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辽宁教育·教研版

辽宁教育·教研版

2024年11期

普通教育刊物。旨在加强基础教育，全面贯彻教育方针，为广大中小学教育工作者及教师服务。

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卷首 | 做一名专业的语文老师

卷首 | 做一名专业的语文老师

曾读到江苏省特级教师周益民所写的一篇随笔，令我深有共鸣。在这篇文章中，一名体育老师发现学生在接力赛跑时经常掉棒，一句“注意节奏，举棒交接”的提醒，就让学生学会正确交接。一位朋友在学习京剧程派男旦时，总是拿捏不准人物的状态，找不准戏中要有的“陶醉感”。教戏的老师是位京剧名家，建议他去嗅花。果然，这位朋友在嗅花中找准了“陶醉感”。对于以上两位老师的做法，周老师由衷感叹：好专业啊！当外行在一旁茫然无措时
关注 | 学习任务群视域下的单元教学统整与建构

关注 | 学习任务群视域下的单元教学统整与建构

摘要：学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生语文核心素养的发展。当前，有些教师对学习任务群视域下的单元教学和单篇教学到底有怎样的关联和区别、在教学中如何处理好单篇教学和单元教学的关系等存有疑问。教师可以从“梳理单元教材内容，确定单元学习主题；依据单元学习主题，确定单元学习目标；围绕单元学习主题，创设单元情境任务；依据单元情境任务，设计单篇学习活动”入手，实施学习任务群视域下的单元教学
关注 | 核心素养背景下的初中数学单元整体学习内容统整与实践

关注 | 核心素养背景下的初中数学单元整体学习内容统整与实践

摘要：在对单元整体学习内容进行统整时，教师要注重体现数学知识之间的内在逻辑联系以及学习内容与核心素养表现的关联。以“平方差公式几何意义的探索”一课为例，教师可从“深度挖掘学习内容，厘清数学核心素养培养起点；精准定位教学目标，指向数学核心素养培养终点；整体设计教学过程，突出数学核心素养培养关键点”三个方面入手，统整单元学习内容，培养学生的数学核心素养。关键词：单元整体教学；平方差公式；几何意义；
关注 | 核心概念统领下的单元整体教学设计与实施

关注 | 核心概念统领下的单元整体教学设计与实施

摘要：传统的课时教学注重知识的传授，很容易将数学核心素养不加分析地套用；而单元整体教学则是把各课时内容置于整个单元系统中，细化并系统设计素养目标达成策略。在设计与实施核心概念统领下的单元整体教学时，教师可按照“梳理单元学习内容—制订单元教学目标—研究目标达成策略”的路径进行整体设计与实施。关键词：单元整体教学；核心概念；数学核心素养；小数除法《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下通
关注 | 悟新、思变、践行：小学数学新教材的分析与使用

关注 | 悟新、思变、践行：小学数学新教材的分析与使用

摘要：人教版小学数学新教材在深入贯彻《义务教育数学课程标准（2022年版）》的基础上，进行了匠心独运的全面革新，为学生的数学启蒙之旅铺设了一条宽广的道路。教师在深入研究新教材的过程中，要力求准确把握新教材内容的实质，领悟新要求、思考新变化、践行新课堂。关键词：人教版小学数学新教材；悟新；思变；践行 2024年秋季，人教版小学数学新教材（以下简称“新教材”）已经投入使用。新教材在深入贯彻《义务
关注 | 为理解而教：素养立意的教材使用视角

关注 | 为理解而教：素养立意的教材使用视角

摘要：在新课程背景下，小学数学新教材应成为师生教学实践的基石，教师应为理解而教，学生应为理解而学。在素养立意下，教师使用新教材时应该把握四个读懂：读懂“图画书”，增进交互型理解力；读懂“问题串”，提升结构型理解力；读懂“大单元”，培育素养型理解力；读懂“脚手架”，激活可视型理解力。教师要以“理解”为核心目标，灵活运用新教材中的各种教学资源和方法，激发学生的学习兴趣和学习主动性，共同推动教育质量的提
关注 | 新时代背景下普通高中多样化发展路径研究

关注 | 新时代背景下普通高中多样化发展路径研究

摘要：在新时代背景下，教育作为国家发展与民族复兴的重要驱动力，其重要性愈发凸显。尤其是普通高中教育，作为基础教育与高等教育之间的衔接纽带，不仅承担着基础知识教学与能力培养的基本职责，还承载着促进学生全面成长、激发创新思维及提高实践技能的关键任务。鉴于新时代社会对多元化人才需求的不断增加，普通高中教育的未来发展路径迫切需要改革与创新。为此，学校要明晰新时代背景下普通高中多样化发展趋势，并探究发展路径
教苑 | 以核心素养培育为旨归的表现性评价在语文学习中的应用

教苑 | 以核心素养培育为旨归的表现性评价在语文学习中的应用

摘要：核心素养水平的评价诊断如何进行，是素养导向理念下教师应当思考的问题。教师可立足语文课程培养核心素养的内涵，从把脉学评方向，探寻表现性评价的“应用落点”和依循学习进程，架构表现性评价的“应用路径”等方面阐述表现性评价在语文课程评价中的卷入策略，并在具体的评价实践中探索以核心素养培育为旨归的表现性评价在语文学习中的应用。关键词：核心素养；表现性评价；小学语文学习《义务教育语文课程标准（2
教苑 | 厘清·重构·嫁接：项目式习作教学的三级进阶

教苑 | 厘清·重构·嫁接：项目式习作教学的三级进阶

摘要：在习作教学中引入项目式学习，能够培养学生的语文素养，助力学生提升习作技巧，构建深度学习下的高质量语文课堂。教师可通过“三步走”策略合理实施项目式习作教学，即厘清“学”的难点，选定项目，确定项目式习作目标；重构“学”的内容，情境驱动，构建进阶路径；嫁接“学”的方法，搭建支架，助力习作提升，让学生在情境中明确习作目的，在任务驱动过程中习得创作技巧，在支架搭建中提升语文素养。关键词：项目式学习
教苑 | 学科本质认知视角下的初高中化学衔接教学研究

教苑 | 学科本质认知视角下的初高中化学衔接教学研究

摘要：初高中化学衔接教学具有转变学生学习方式的重要功能。以“胶体及胶体性质”教学为例，教师应基于学科本质设计教学目标与引领性学习任务，探究衔接课设计角度、方法及实践策略，通过实验探究成败原因、知识横向和纵向维度的创新应用及学生自主设计作业、思维导图等方式，引导学生研究知识的学科本质，建立结构化的知识体系，自主学习、主动探究，理解高中化学学习的特点。关键词：初高中化学衔接教学；学习方式；实验探究
教苑 | 指向数学核心素养培育的跨学科主题学习实施路径

教苑 | 指向数学核心素养培育的跨学科主题学习实施路径

摘要：跨学科主题学习应站在“变革育人方式、培育时代新人，改变学习方式，提升核心素养”的高位，遵循综合性与挑战性、真实性与开放性、实践性与创新性的设计原则，以“确定目标、设计活动、设计评价”为路径扎实开展，从而提升学生的数学核心素养。关键词：数学核心素养；跨学科主题学习；实施路径《义务教育课程方案（2022年版）》提出：“各门课程用不少于 10%的课时设计跨学科主题学习。”跨学科主题学习指的
教苑 | “四位一体”教学模式下小学作文课堂教学策略研究

教苑 | “四位一体”教学模式下小学作文课堂教学策略研究

摘要：“四位一体”教学模式包括生活情境激发、灵感捕捉契机、多元指导策略以及有效评改途径。其中，生活情境可作为点燃学生写作热情的源头，教师通过创设贴近学生实际生活的学习情境，让学生产生浓厚的写作兴趣；灵感捕捉是挖掘写作创意的关键，能够帮助学生准确把握写作契机；多元指导是提升写作能力的重要途径，要求教师依据不同学生的特点给予针对性指导；有效评改是写作质量的保障，促使学生不断改进和提升写作能力。“四位一
教苑 | 语文跨学科学习的基本类型、教学价值与设计路向

教苑 | 语文跨学科学习的基本类型、教学价值与设计路向

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出跨学科学习，并将其纳入拓展型学习任务群。语文跨学科学习可以分为“输入型”“输出型”“双赢型”三种类型，其教学价值在于创设语言运用的实际情境、拓宽语言运用的实践场域、丰富语言运用的实操方式，其设计路向为厘定语文跨学科学习的“任务域”、设定语文跨学科学习的“目标值”、选定语文跨学科学习的“情境场”、确定语文跨学科学习的“活动链”。关键词：跨学科学习
教苑 | 素养导向的初中化学项目式学习设计与实施

教苑 | 素养导向的初中化学项目式学习设计与实施

摘要：《义务教育化学课程标准（2022年版）》提倡情境教学、项目式学习等教学理念。在初中化学课堂中，这些教学理念是提高教学效果的重要手段。教师要注重项目式学习在初中化学中的作用，在跨学科实践活动中提出相应的问题及解决措施，培养学生的创新意识、科学思维、科学态度与责任，帮助学生形成化学观念，落实化学学科核心素养的培育。关键词：项目式学习；初中化学；核心素养《义务教育化学课程标准（2022年版
教苑 | 基于学生具身品质发展的小学数学课堂实证研究

教苑 | 基于学生具身品质发展的小学数学课堂实证研究

摘要：“核心素养培养”是《义务教育数学课程标准（2022年版）》的主色调，在“关键能力”与“必备品格”导向下，需要培养小学生的数学品质。教师可以“串”“厘”“活”“融”为课堂教学策略抓手，重塑教学架构，让小学生的数学品质得以在课堂上生根发芽，其中乐学善学、勇于探究、勤于反思、理性思考、批判性思维等优秀品质将推动新型多元融合课堂教学的实施。关键词：小学数学；具身品质；教学架构；多元融合小学生
教苑 | 在几何图形教学中培养学生推理能力的策略

教苑 | 在几何图形教学中培养学生推理能力的策略

摘要：几何图形教学中蕴含着归纳推理和类比推理的素材。教学时，教师可以引导学生在认真观察图形的基础上，经历从个别到一般的思考过程，凭借观察所获得的经验和直觉，通过归纳的方式获得图形的特征，发展学生的推理能力，培养数学核心素养。关键词：小学数学；圆的面积；数学核心素养；推理能力《义务教育数学课程标准（2022版）》（以下通称“新课标”）指出，小学阶段的数学核心素养主要表现为：数感、量感、符号意
教苑 | 小学数学教学情境创设策略的应用研究

教苑 | 小学数学教学情境创设策略的应用研究

摘要：情境创设是当下重要的教学方法之一。教师根据教学内容有针对性地创设不同情境，可以渲染课堂学习氛围，激发学生学习情感，有效提升学生学习兴趣，促使学生理解所学内容，进而提高课堂效率。在创设情境时，教师应注意符合学生生活实际、结合多媒体技术、融入学科实践活动等，促进学生对知识的理解，发展学生的能力，培养学生的数学核心素养。关键词：小学数学教学；情境创设；数学核心素养教师根据教学内容有针对性地
教苑 | 新课程背景下小学英语单元整体教学设计研究

教苑 | 新课程背景下小学英语单元整体教学设计研究

摘要：单元整体教学是落实新课程理念、促进学生核心素养落地的有效途径。教师可以从六个方面设计小学英语单元整体教学的实施路径：立足单元整体，提炼主题意义；基于主题意义，构建单元框架；依据课标和学情，制订单元学习目标；秉持英语学习活动观，设计学习活动；依据目标，进行单元作业设计；以学生为中心，实现“教—学—评”一体化。关键词：新课程；单元整体教学设计；路径《义务教育英语课程标准（2022年版）》
教苑 | 新课标背景下初中历史“亲历探究”学习路径研究

教苑 | 新课标背景下初中历史“亲历探究”学习路径研究

摘要：随着《义务教育历史课程标准（2022年版）》的实施推进，如何实现学生综合能力的高效培养成为初中历史教师面临的课题。教师可从变革学习方式入手，在开展课时学习活动的基础上创设以问题解决为出发点的“亲历探究”学习方式，探索实现初中历史课程育人功能的路径，帮助学生在发现问题、研究问题、分析问题、解决问题的过程中提升问题聚焦、规划决策、合作行动、调整迁移等能力。关键词：学科综合能力；初中历史；“亲
教苑 | 基于学习质量的小学语文逆向教学设计

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摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》的提出和实施，使小学语文教学不再局限于对学生学习成绩的关注，而是把学习质量作为一个独立的维度，这使得基于学习质量的逆向教学设计在实际教学中具有可行性。文章从逆向教学具体策略、教学反思等方面出发，着重探讨学习质量支撑下的逆向教学设计，旨在为提升学生的核心素养奠定基础。关键词：小学语文；逆向教学设计；核心素养；学习质量《义务教育语文课程标准（202
教苑 | 语文教师在备课中做好文本细读的策略

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摘要：文本细读是一种重要的备课策略，旨在引导学生深入理解和分析文本的细节、结构和意义。教师在备课中可从两个角度出发开展文本细读，一是作为明线的文本细读实践策略；二是作为暗线的文本细读理解策略。在实践与理解的二维策略的引导下，学生能在有限的阅读空间内提升思维能力。关键词：备课；文本细读；阅读教学；实践策略文本细读是一种重要的备课策略，旨在引导学生深入理解和分析文本的细节、结构和意义。高质量的
教苑 | 小学科学课后延伸的实践策略

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摘要：在新课程改革和育人模式变革的背景下，教师在小学科学教学中应充分整合教学资源，通过多种途径促进学生核心素养的提升，为他们的继续学习和终身发展奠定基础。小学科学课后延伸是培养学生核心素养的重要途径，教师应以探究活动单为抓手，注重探究活动设计，提供资源支撑，同时重视评价及合作协同，让课后延伸真正落到实处。关键词：小学科学；课后延伸；核心素养小学科学课后延伸是课堂教学的继续和发展，是运用科学
教苑 | 中华优秀传统文化元素在小学美术教学中的应用

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摘要：美术作为小学阶段一门重要的美育学科，在促进学生综合素质发展方面有着不可替代的作用。当前，小学美术教学改革正在持续深化，将中华优秀传统文化元素与小学美术教学相结合，能够实现对中华优秀传统文化的传承发展，在丰富学生知识储备的同时，激发学生学习兴趣，为保障小学美术教学整体质量提供全面支持。对于中华优秀传统文化元素在小学美术教学中的应用，教师应该全面加强美术教学中的中华优秀传统文化资源的开发利用，利
考试 | 围绕核心素养落实立德树人

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摘要：2024年高考辽宁、吉林、黑龙江三省政治卷是新高考以来辽宁第四次组织本省专家、学者为高考命制试题。试题特色鲜明，赓续了新高考以来辽宁卷学术气息浓厚、叙述视野开阔、关注核心素养的辽宁命题风格；试题亮点突出，展示出试卷关注时政热点，融入地方资源的东北地区特色。研读2024年辽宁政治卷试题，可为基础年级教学、高三复习备考指明方向，增强教学的时效性和针对性。关键词：高考政治；辽宁卷；试题分析；教
案例 | 在真实情境中发展学生生物学科学思维的实践与思考

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摘要：新课程理念强调生物学教学要以发展学生的核心素养为宗旨，重视课程内容中大概念的展开，同时要高度重视学生在真实情境中的实践经历，让学生在探究活动、跨学科实践活动中发展科学思维、提升动手操作能力，进而形成正确的生命观念，并进一步落实生物学核心素养中的态度责任。教师在教学中要立足真实情境，让学生在实践中发展生物学核心素养之一的科学思维。关键词：新课程；真实情境；生物学核心素养；科学思维 “神奇

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卷首 | 做一名专业的语文老师

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关注 | 悟新、思变、践行：小学数学新教材的分析与使用

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关注 | 为理解而教：素养立意的教材使用视角

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关注 | 新时代背景下普通高中多样化发展路径研究

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教苑 | 以核心素养培育为旨归的表现性评价在语文学习中的应用

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教苑 | 厘清·重构·嫁接：项目式习作教学的三级进阶

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教苑 | 学科本质认知视角下的初高中化学衔接教学研究

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教苑 | 指向数学核心素养培育的跨学科主题学习实施路径

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