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课程教材教学研究（下半月）

课程教材教学研究（下半月）

2025年03期

《课程教材教学研究》创刊于1975年，主管单位：云南省教育厅，主办单位是云南教育报刊社,云南师范大学。该期刊本着为教育教学服务的思想，致力于研究基础教育发展与改革的实践问题，及时反映教育教学改革与科研的成果。

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思政课建设 | 学校思政品牌建设：内涵、选题与案例撰写

思政课建设 | 学校思政品牌建设：内涵、选题与案例撰写

【摘要】以习近平总书记关于中小学思政课建设的重要讲话精神为指引，明确思政课在育人环节的关键地位，深入挖掘学校思政品牌的独特价值。结合实际案例，为学校思政品牌建设提供全面的理论与实践指导，助力提升思政教育质量，切实落实立德树人根本任务。【关键词】思政品牌；选题方向；案例撰写在新时代教育发展的进程中，思想政治教育的重要性日益凸显。习近平总书记对中小学思政课建设的重要讲话，为思政教育指明了清晰的
思政课建设 | 项目式学习在初中道德与法治教学中的应用

思政课建设 | 项目式学习在初中道德与法治教学中的应用

【摘要】项目式学习促进了教学内容、教学结构、学习过程、教学评估等多方面的改革，为培养学生的新技能提供了有效的途径。以“积极奉献社会”为主题，概述项目式学习的理论基础和特点，阐述项目式学习的具体实践过程，为初中道德与法治教学提供一种新的实践路径，促进学科教学创新和学生全面发展。【关键词】项目式学习；初中道德与法治；实践探索一、项目式学习对初中道德与法治教学的作用（一）项目式学习的内
教改动态 | “绿色环保化”化学实验改进策略

教改动态 | “绿色环保化”化学实验改进策略

【摘要】基于“绿色环保化”的化学实验改进，在帮助学生树立保护环境、人与自然和谐共生的绿色发展观起重要作用。结合具体实验案例，从“实验方案绿色化”“物质体系环保化”“装置体系环保化”“操作体系绿色化”等方面对部分高中化学实验及化工生产流程等进行“绿色环保化”改进研究。【关键词】绿色环保化；实验方案；实验体系三要素；化学实验在化学课程教学中，教师要帮助学生形成节约资源、保护环境的习惯，树立生
教改动态 | 数字孪生技术与高中地理教学深度融合探究

教改动态 | 数字孪生技术与高中地理教学深度融合探究

【摘要】在物联网、大数据和人工智能迅猛发展的今天，现代信息技术与教育产业深度融合，数字孪生技术正逐渐渗透到教育领域，为高中地理教学提供了新的可能性和创新路径。以“喀斯特地貌”教学为例，探究数字孪生技术与高中地理教学深度融合的模式，有助于培养学生的地理核心素养。【关键词】数字孪生技术；高中地理教学；深度融合；喀斯特地貌《中国教育现代化2035》提出“建设智慧校园，协调建设一体化智慧教学、管
课堂实践 | 如何评价人物形象

课堂实践 | 如何评价人物形象

人物是文学创作的核心要素之一，他们是作者思想、情感及世界观的重要载体。一个塑造成功的人物形象不仅能够赋予作品生命力，使情节更加引人入胜，还能够让读者产生共鸣，有效地传递出深刻的思想价值。因此，在评价文学作品时，对人物形象的分析显得尤为重要。初中语文教材中，不同的体裁，比如散文、小说和剧本中都有典型的人物形象，细细分析后会发现，教材正是在引导学生运用全面和发展的眼光去分析和评价人物，同时也启发学生
课堂实践 | 重视文本研读价值　凸显语文学科特性

课堂实践 | 重视文本研读价值　凸显语文学科特性

语文课堂应该依着语文学科本身的内容吸引学生，而不是靠外在的力量，譬如热闹非凡的活动、花样繁多的媒介等，这些方式虽然能让课堂气氛活跃，但不一定能让学生真正亲近语言。眼花缭乱的视频图画展示、名目繁多的学习链接轰炸，如此这般，学科特性何在？又遑论学科素养呢？那么，如何才能靠学科内容本身去吸引学生，如何在教学中凸显学科本身的特征呢？关注文本“怎么说” 对于如何将语文学科的特征凸显出来，教师首先
课堂实践 | 构建中国特色学前教育法律制度体系

课堂实践 | 构建中国特色学前教育法律制度体系

一是构建了有力的学前教育支持体系。学前教育法规定，“学前教育是国民教育体系的组成部分，是重要的社会公益事业”，从而在法律层面明确了学前教育的性质，巩固了学前教育的基础性、先导性地位；明确了政府在学前教育中的职责，规定发展学前教育坚持政府主导，以政府举办为主，同时鼓励、引导和规范社会力量参与；针对农村地区、革命老区、民族地区、边疆地区和欠发达地区，规定国家应采取措施予以倾斜支持；针对普惠性幼儿园，
课堂实践 | 在唐诗教学中培养学生的审美能力

课堂实践 | 在唐诗教学中培养学生的审美能力

唐诗在我国文学史上占有举足轻重的地位，因此，学习唐诗不能只限于能读通、能翻译，应教会学生怎样读，如何理解诗词的意境，体会诗人所抒发的情感，通过读、品、悟提高学生发现美、鉴赏美的能力。一、读——培养学生的审美能力利用不同形式的读可以提高学生的听、说、读、写能力，在诵读中把握诗词的美，逐步培养学生的审美能力。（一）吟读，培养语感与兴趣吟读，就是要把握诗词的抑扬顿挫，感
课堂实践 | 指向理解的初中语文整本书阅读教学

课堂实践 | 指向理解的初中语文整本书阅读教学

【摘要】围绕《西游记》整本书阅读，根据课程标准、哲学议题、文学母题、学生心理，确定基于“成长”大概念的项目及追求理解的学习目标；以思维导图、“成长”主题形象、设计意图演讲作为项目学习的表现性任务，并通过师生共议制订具体的评价指标；以成长阶段、冲突选择、成长原因作为整本书阅读的三个议题，并提供学习支架实现有效学习，尝试探索追求理解的项目式学习在整本书阅读中的教学方案。【关键词】初中语文；项目式学
课堂实践 | 手绘函数草图教学实践与启示

课堂实践 | 手绘函数草图教学实践与启示

【摘要】函数图象可以直观反映函数的性质，函数性质又可以刻画函数图象的特征。以“反比例函数”为锚点，通过手绘相关函数草图的过程归纳出画函数草图的策略，可以对教学产生一定的启示。在初中阶段培养学生手绘函数草图的能力，有助于增强几何直观，提升推理能力，从而更好地把握数学本质，为高中阶段发展直观想象能力奠定基础。【关键词】几何直观；推理能力；反比例函数；草图；策略手绘草图是指不借助任何信息技术手
课堂实践 | “做数学”，提升初中生的高阶思维能力

课堂实践 | “做数学”，提升初中生的高阶思维能力

【摘要】聚焦如何通过“做数学”提升初中生的高阶思维能力，由此提出一系列基于“做数学”提升初中生高阶思维能力的教学策略，以充分发挥“做数学”的价值，激活和提升学生的思维能力。【关键词】做数学；初中生；高阶思维能力；教学策略一、操作体验型“做数学”，优化策略型思维如图1，操作体验型“做数学”是一种教学方法，它通过让学生在具体的问题情境中选择合适的工具进行实际操作，从而让学生在亲身体验
课堂实践 | “双线互促”教学模式与地理学科教学

课堂实践 | “双线互促”教学模式与地理学科教学

“双线互促”教学模式的框架由明线（关键能力培养）、暗线（学科素养提升）及明暗线相互融合的载体——教学环节组成。该模式以任务链为驱动，通过关键能力与学科素养在各教学环节中的相互促进，发挥各自的功能与优势。关键能力决定了学生能否结合学科媒介或工具获取信息、完成任务；学科素养决定了学生完成任务的综合品质与水平；融合二者的载体——教学环节是该模式中的关键部分，主要由课程情境、学习任务、教学诊断构成。关键
课堂实践 | 基于语篇研读的英语读写教学设计

课堂实践 | 基于语篇研读的英语读写教学设计

【摘要】语篇研读是教师进行有效教学设计的逻辑起点，深入开展语篇研读能帮助教师更好地领会教材的编写意图、把握教学的主线和重点，进而用好新教材、落实新课标、打造新课堂，促进学生核心素养的发展。本文以人教版七年级上册Unit 2 We’re Family！ Section B 1a-2b读写教学实践为例，基于语篇研读的三个维度，相应地设计三个层次的教学目标及学习活动，以提升学生的英语学科核心素养。【
课堂实践 | 乡土历史人物的教学资源开发与利用

课堂实践 | 乡土历史人物的教学资源开发与利用

《义务教育历史课程标准（2022年版）》在“课程实施”中的“课程资源开发与利用”一项中明确要求，教师要多方面开发与利用社会资源作为课程资源的必要补充。历史七年级上册第21课《活动课：让我们共同来感受历史》、八年级上册第27课《活动课：考查近代历史遗迹》、八年级下册第20课《活动课：生活环境的巨大变化》等均要求学生探究“我们身边的历史”。许多学生中学时代并没有地方史概念，对于历史有一种莫名的“距离
教学案例 | “结构决定性质”视角下元素化合物的复习探索

教学案例 | “结构决定性质”视角下元素化合物的复习探索

【摘要】在“三新”背景下，高三复习备考发生了较大的变化，以元素化合物知识板块中的“氨的性质”为例，基于新课标理念，引导学生从氮原子的杂化方式、氢键、配位键、电负性等视角，分析推理氨的性质，提高复习的有效性，强化学生“结构决定性质、性质反映结构”的学科观念。【关键词】物质结构；元素化合物；氨的性质；学科理解新课标实施后，对选考化学的学生来说，“物质结构与性质”成为必学、必考模块，通过该模块
教学案例 | 有机融合文化自信素材

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教师在讲授涉及文化自信素材内容的过程中，既不能淡化其教学重要性，也不可过分偏离所在学习主题中的大概念、核心知识。教师要达成聚焦相应大概念及核心知识，将文化自信素材与化学学科有机融合地开展化学文化自信素材教学，可探索以下可行路径：一是采取“资料整理-原理分析-实验探究-知识巩固和拓展”教学流程；二是开展“学生主动了解传统文化-找到与化学契合点-开展相关教学”或“设置任务或问题-线索提示-解决实际情
教师教育 | 探索党建引领教师精神文化建设的途径

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【摘要】结合幼儿园党建工作及教师精神文化建设的现状，以“立德树人”作为根本出发点，将党建工作与教师精神文化建设有机结合，在实践中探索党建引领教师精神文化建设的途径，营造积极向上的幼儿园文化氛围。【关键词】党建引领；教师精神文化建设；途径幼儿园的精神文化影响和决定着教师的精神面貌，教师的精神风貌又影响着幼儿园保教工作的质量。为更好地发挥幼儿园的育人功能，促进幼儿健康成长，对教师进行良好精神
教师教育 | 跨学科教学中的“盲目跨”

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“盲目跨”是当前跨学科主题教学失范的又一表现，它是教师在还没有理解跨学科究竟为何和到底如何做的前提下，出于教育改革的外在压力或者跟从其他教师的行动随大流而进行的跨学科主题教学。“盲目跨”的典型特征主要表现为拼盘式跨学科和强行跨学科两种形态。第一，拼盘式跨学科是将跨学科主题教学当作诸多学科的简单叠加或学科知识的“大杂烩”。有教师认为：“在教某一学科的时候，讲授了其他学科里的相关知识，就属于跨
教师教育 | 基于学科工作室建设的县域教师能力提升路径

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【摘要】随着教育改革的不断深入，县域教师能力的提升已成为提升区域教育质量的关键因素。学科工作室建设作为一种有效的教师发展模式，在县域教育中逐渐兴起并发挥重要的作用。基于此，分析学科工作室建设与教师能力提升之间的关系，提出基于学科工作室建设的县域教师能力提升路径。【关键词】县域教师；学科工作室；能力提升；资源整合；协同发展学科工作室是一种以学科为核心的教师专业发展共同体，为县域教师搭建了合
学校建设 | 中小学心理健康教育存在的问题与建议

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当前，中小学生心理健康教育工作在政策落实、队伍建设、课程开设、地方教材编写、相关活动开展等方面取得了较好的成效，部分工作的开展在全国处于较好水平。然而，在教师队伍专业化、课程开设常态化、活动内容丰富化、经费和设备投入多元化等方面还需要进一步加强。在此基础上，结合实际情况提出一些可操作性的建议。一、中小学心理健康教育存在的问题（一）教师队伍建设有待加强近年来，云南省在中小学
学校建设 | 语文项目化学习中驱动性问题创设不佳的原因

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1.忽视项目化学习问题驱动的特征。一是停留于任务驱动。项目化学习与综合性学习一脉相承，但又不同于综合性学习，二者有区别又有联系。项目化学习中驱动性问题的缺失某种程度上就是把项目化学习等同于之前的综合性学习，忽视项目化学习问题驱动的特征，仅以任务驱动项目。二是不属于项目化学习。在项目化学习过程中，有些教师选择的内容不适合项目化学习，简单问题复杂化，所提出的问题不是驱动性问题。 2.驱动性问题
学校建设 | 课间十五分钟：如何回归学校的“闲暇”立意

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课间十五分钟，俗称“小课间”，是学生学习生活的重要组成部分，是学生回归“闲暇”、调节身心、进行简单社交的关键时刻。课间十五分钟，是为了引导师生走出教室、走向户外、走进阳光，享受更加健康活力的校园生活，促进学生身心健康发展。然而，在快节奏和高强度的现代教育下，课间时间往往被压缩、占用或忽视，失去了其应有的价值和意义。下面探讨如何回归学校的“闲暇”立意，使课间十五分钟真正成为学生身心放松、个性发展和
学校建设 | 重政教，让思政课有情有义

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重政教，关键是关注思政课教育教学过程，把微观情感体验融入宏大政治叙事，培养学生基于信仰的家国情怀、基于情感的人民情怀、基于理性的育人情怀，努力做到情中含理、理中蕴情、情理交融，在政治认同的基础上增进学生对党的创新理论的情感认同，坚定理想信念、厚植爱国情怀、增强社会责任感，自觉融入中华民族伟大复兴实践。让思政课有情有义，应避免“填鸭说教”。一方面，思政课教师要创设有尝试、有广度、有滋味、有情

课程教材教学研究（下半月）

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思政课建设 | 学校思政品牌建设：内涵、选题与案例撰写

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思政课建设 | 项目式学习在初中道德与法治教学中的应用

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