《用字母表示数》教学促使思维可视化-小学科学2025年10期

《用字母表示数》教学促使思维可视化

作者：周浦吉字体：小中大

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〔摘要〕随着时代的进步，信息技术走进课堂并逐渐被人们所接受。信息技术与课堂教学的有机结合，是一种积极的、合作的教学模式，由于其视听结合、手眼并用的特点，模拟、反馈和个别指导以及游戏（试读）...

小学科学

2025年第10期

期刊目录

感受草根科学的魅力
开发本土化的项目式学习
指向高阶思维的实验数据处理策略研究
结构化教学的实施路径
阅读教学策略探讨
VR技术的优势、挑战和发展趋势
依托机器人校本课程创新教学模式
优化设计“五步评价”体系
深度学习视域下的项目化教学
引导学生自主建立科学概念
“教—学—评”一体化的误区和“五化”策略
发挥项目式学习在人工智能编程教学中的作用
模型建构的“一图·五画”教学
深度学习视野下的大单元教学
运用学习进阶理念开展思维型教学
推进《太阳升起来了》课堂的探究学习
设计弘扬科学家精神的校本课程
“声音的奥秘”跨学科单元作业设计
围绕核心概念设计大单元教学
大单元“结构化学习”教学的学程设计
“沉与浮”单元的项目式学习
新教材《调查家中使用的能量》课例探思
《用字母表示数》教学促使思维可视化
“植物种植与生长条件探究”主题活动设计
智导协同模式为教学注入活力
“教—学—评”一致的“电路”单元学历案设计
“火星探秘”项目的规划、实施和评价
通过“植物的一生”教学养成学生科学素养
虚拟实验支持的跨学科主题学习
贯彻“教学做合一”理论改善实验教学
激发“探索种子发芽的奥秘”实验教学活力
践行STEM教育理念的《把它们分离》教学设计
树立STEAM教育理念多元化设计跨学科项目式活动
基于项目式学习的教师数字素养培训
改变教师思维模式培育学生创新性思维
拓展活动的“读·创·演”
网络联校推动学科建设探索
借助小实验进行数学趣味教学
项目驱动教学研析
培养学生问题解决能力
提升学生实践能力
信息技术助力幼小衔接研思
提高幼儿科创能力
幼小衔接视角下的科探活动
学科融合让科学课堂熠熠生辉
数学与科学跨学科交融教学
“备—教—学—评”一致性背景下的科学与人工智能融通式教学
引入多媒体资源为学生创建直观生动的学习情境

山东政法学院图书馆

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