摘要 课堂评价是一种促进学生高质量学习与发展的关键路径，但当前“育分”式课堂评价催生了轻重失衡、乱象丛生的现实样态：课堂评价目标——结果取向与过程取向的不平衡性；课堂评价主体——教育管理者的“单向（试读）...
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