我在门诊接诊了一位2岁8个月的小男孩,孩子母亲描述:这孩子不仅语言理解有障碍,还对周围的事物缺乏反应,也不理会他人的感受,总是重复别人的语句;只喜欢汽车玩具,不与其他小朋友互动玩耍;一旦兴奋或激动时会不停地拍动双手、撞头、摇动身体。根据孩子母亲的描述,医生随即为该患儿进行了神经发育的相关测评,结果显示其在适应性、社交技能及言语能力方面均发育迟缓。为进一步明确诊断,医生对其进行了孤独症的专项筛查
中国古建筑是艺术与科技的有机结合,是民族文化的瑰宝,具有悠久的历史传统和光辉成就。《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:“为幼儿充分创造条件和机会,萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美;激发其好奇心与探索欲望。”因此,我们以幼儿的兴趣和经验为基础,以传承和发扬中华传统文化,增强幼儿的民族自豪感为出发点,围绕“中国古建筑”开展了一
成语是中华文化中的一颗璀璨明珠,它用词精辟、音律流畅、内涵丰富、表述有力,深受幼儿喜爱。幼儿对学习成语的兴趣很是浓厚,并且活学活用,说起话来经常是言简意赅、引经据典,既精准又风趣,有效提高了其语言表达能力。基于成语导向的幼儿木工创意活动,是以相关成语为关键词引导木工创意活动步步深入。在木工创意活动中渗透成语学习,又以成语激发幼儿的活动热情、推动活动过程,提高活动效果,寓教于乐,从而取得成语知识学习
幼儿园里的小劳动无处不在,但是幼儿完成这些日常小劳动的过程,教师往往不是特别关注,只是根据劳动结果对幼儿进行简单评价,这样的评价是不全面的,有时甚至是无意义的。因此,在实施劳动教育的过程中,我们希望通过循证的方式使幼儿的学习过程看得见,进而帮助教师更加科学地指导幼儿,为不同发展水平的幼儿提供更适宜的劳动内容,从而促进幼儿全面发展。 活动背景 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿要有初步的
STEM 教育作为一种源自美国并历经三十余年发展的新兴教育模式,近年来在国内引起了广泛关注。结合目前国内幼儿STEM教育的成果和问题,我们以“我们居住的小区”为主题,设计了幼儿园大班STEM项目活动方案,遵循“计划—行动—观察—反思”的研究路线,选取昆山市F幼儿园大一班为主要研究对象,开展多次行动研究。本文以其中“兔宝宝的家”为例,通过探究项目活动,让幼儿了解了科学、技术、工程、数学方面的基础知识
当前,部分家长对孩子的过分溺爱和过度保护,导致幼儿的运动机会逐渐减少。《3~6岁儿童学习与发展指南》关于动作发展的内容与要求明确指出:“具有一定的平衡能力,动作协调、灵敏,同时具有一定的力量和耐力。”而定向运动游戏是指以游戏地图为指导,以发展幼儿基本动作为主要目标,以游戏活动为主要形式的一类健康活动。该游戏既能发展幼儿体能,又可以开发智力。自我园开展幼儿定向运动游戏以来,始终坚持以游戏贯穿定向运动
大自然的演变,有其万变不离其宗的本真所在。那遗传的奥秘究竟有哪些呢?我们又会从父母那里得到哪些遗传特性?假如没有遗传,世界会变成什么样?当幼儿对“人与人之间相像”的概念初现兴致,继而两眼发亮时;当教师追随幼儿兴趣,一起探寻到很多问题的妙趣时;当我们与幼儿共同遇到问题,却没有幼儿愿意退缩时……我们自然不会错过这样的精彩,而我们的课程就这样在一次“催化事件”中悄然生成。 提出问题,开启课程:“我长得
新课程改革强调幼儿园的数学教育应渗透到幼儿的生活之中——关注数学与儿童生活的联系与运用。《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在数学认知领域中提出以下教育目标及建议:“初步感知生活中数学的有用和有趣”“利用生活中和游戏中的实际情境,引导幼儿理解数概念”。角色游戏是学龄前幼儿创造性地反映社会生活的一种典型游戏之一,幼儿在参与角色游戏时会自然而然地产生各种包含数学问题的游戏情境,如果将枯燥
幼儿园课程是有利于幼儿发展的各项活动,也是幼儿至关重要的生活内容。种植是幼儿园应有的元素,也是幼儿园宝贵的课程资源。著名教育家陈鹤琴先生曾说:“大自然、大社会都是活教材。”种植的收获环节是喜悦的,包含了许多学习经验和发展机会。那么针对收获环节,生成怎样的主题课程更适宜幼儿的发展呢? 以“真兴趣”激发幼儿探究内驱力 幼儿天生对大自然充满了喜爱与探究之情,他们每时每刻都有着不同的兴趣、态度、创意等
教育家陈鹤琴先生曾说:“大自然是活教材,我们要用眼睛去仔细观察,伸出双手去缜密地研究。”种植园不仅是幼儿亲近、接触自然的场所,还是不可或缺的环境教育资源。尽管我园地处城区之中,户外场地有限,但我们依然因地制宜,将后操场创设成幼儿喜欢的户外自然种植场,为幼儿提供了自主观察和科探研究的场所,以激发其探索欲望,提高其探究能力。在创设户外自然种植场的过程中,我们始终从儿童视角出发,通过调查、规划、种植、观
课程建设是一条不断前行与探索之路,也是一个不断思考与实践的过程,更是伴随儿童成长、教师发展、园所建设的和谐共生的规划与愿景。幼儿园课程应遵循儿童生命成长的基本逻辑,应回归儿童生活世界。“润·童”课程理念下的班本主题活动,是以“润·童”园本课程理念为引领,以班本课程建设为核心,以幼儿为主体,以促进幼儿全面而富有个性的发展为目标,整合各类资源,运用多种策略,在不断尝试与反思中帮助幼儿获得全面、完整的发
研究现状 《3~6岁儿童学习与发展指南》就合作能力方面明确指出:“幼儿园教育目标是培养幼儿乐意与人交往、学会互助、合作和分享的良好品质。”因此,合作作为当下幼儿必备的重要能力之一,教师必须重视和培养。但在日常观察中,幼儿的合作行为仍存在一些亟待解决的问题。 现状一:意识薄弱,合作行为不稳定 建构区内,孩子们商量着要一起搭建一座城市。小亮开始搭建体育场,艺宝正在搭建商场,杨子说想要搭建立交桥,
目前,交互式电子白板在幼儿园中应用最为广泛、普及程度较高。本文以数字化赋能教育领域为背景,聚焦信息化教学与幼儿语言活动兴趣之间的关系,以交互式电子白板为辅助教学工具,选择大班语言领域活动《我最喜爱的动画片人物》为案例,深入探讨和分析交互式白板的功能与幼儿园语言教学活动内容设计的结合,旨在突破传统教学模式的局限,设计出新的幼儿园语言教学活动方案,为教师提供策略和方法,以实现交互式电子白板与教学活动的
财经素养被视为人们适应未来经济社会的核心素养之一。随着《中国财经素养教育标准框架》(幼儿园)(以下简称《标准框架》)的颁布,以主题课程的形式开展幼儿园财经素养教育实践已经成为共识。研究表明,大部分儿童在7岁前初步形成金钱观念。可见,学龄前阶段的财经素养教育非常有必要。生活中普遍的财经现象和幼儿数概念、社会性以及语言能力的快速发展,为此阶段开展财经素养教育提供了环境、奠定了认知基础。我们结合幼儿学习
2022年2月,教育部颁布了《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》),其评估内容之一“保育与安全”的关键指标“生活照料”中提出:“帮助幼儿建立合理生活常规,引导幼儿根据需要自主饮水、盥洗、如厕、增减衣物等,养成良好的生活卫生习惯。”我园为了帮助幼儿养成良好的午睡习惯,通过聚焦阅读、每月研讨、现场把脉等形式一步步为幼儿创设自由的、有序的、温馨的、安全的午睡环境,让环境与幼儿之间产生一种
众所周知,班级是每一所学校最基本的单位,要想让建立起来的班级正常运转,就必须依靠有效的组织管理。西欧近代教育理论的奠基人夸美纽斯在他的《泛智学校》中设想“给每个班级指派固定的教师”,这是人们最早对“班主任”这一班级管理者的认知。在我国,现代学校教育制度曾一度受到国外教育制度的影响,将“班级”与“教师”合在一起构成“级任教师”来定义班级管理者这一角色。直到1952年,才确定将学校的班级管理者定名为“
对于自主游戏,想必幼教同仁们并不陌生,教师们也经常把“管住嘴、管住手”作为座右铭。遵循陈鹤琴先生的“活教育”思想:“凡是儿童自己能够做的,应当让他自己做,凡是儿童自己能够想的,应当让他自己去想。”可当“管住嘴、管住手”具体落实在幼儿的游戏活动中时,就真的什么都不用管,放手让幼儿自由玩耍吗?在自主游戏中,教师们也正经历着一个化茧成蝶的艰难过程。 “管”与“不管”的初次较量:由“指挥官”到“观察员”
班本课程能够满足幼儿身心发展的需要,增强幼儿园教育的广度和深度。有着近七十年历史的西安交通大学幼儿园,绿植丰富——春日花朵的缤纷、夏季树木的碧绿、秋天银杏的金黄、寒冬腊梅的幽香……这些美景时时吸引着幼儿的目光,也让教师想要尝试利用现有的树木、花卉等各种植物开展班本课程,有效挖掘这些潜在的教育资源。 一、随着诗意的缘起 秋天是开学季,幼儿们在花园里游戏、寻觅,彩色沙粒地面上飘落的五角枫树叶映入了
随着夏末秋初的到来,燥热的空气里已经有了秋凉的气息,微风中的丝丝凉意,让天气变得柔和宜人,户外也因此成为幼儿们心中的乐园。徜徉在这片生机盎然的户外天地中,他们可以自由地观察、发现、探索和感知,将这些有趣的观察记录跃然纸上。 桐桐:“我发现这块地插着长长的竹竿,植物顺着竹竿就爬上来了,开出了黄黄的小花。” 毛毛:“你看,竹竿旁边这里藏着好多蚂蚁。” 涵涵:“大树上面也爬着蚂蚁呢!” 赫赫
幼儿对自然界的好奇心和探索欲是其认知发展的重要驱动力。根据伊曼努尔·康德的自然教育理论,幼儿通过与自然的直接互动来构建知识体系;通过直接感受和操作自然界的元素,建立起对世界的基本理解。这种理解不仅包括对自然现象的认识,还包括对科学原理的初步探索。本次活动正是基于这一理念,通过创设与昆虫相关的互动活动,为幼儿提供了一个丰富的自然探索平台,使其在实践中满足对自然界的好奇心和探索欲。 活动缘起 每当
黑莓生态园是我镇的特色,更是我园现成的自然教育资源。因此我们根据中班幼儿的年龄特点,以黑莓为突破口,开发生成本土化班本课程“我的家乡有黑莓”。此课程不仅拓宽了幼儿的眼界,丰富了他们的经验,最重要的是促使幼儿进一步了解了自己的家乡,关注家乡的发展,为自己的家乡而感到自豪。 课程缘起 春暖花开、万物复苏,正是踏春亲近自然的好时机。于是我带着孩子们在大自然中发现春天、寻找春天。小朋友们一边走一边讲述
追根溯源 我园操场南侧有一排攀爬器械,种类颇多,有四绳吊板、肋木、轮胎墙、悠绳、单双杠、平梯、吊环等。这些高结构器械着实受到了幼儿的喜爱,他们有的在轮胎墙上边攀爬边玩起了藏猫猫的游戏;有的顺着四绳吊板的绳子爬到顶部,再在多块吊板间游走,像小猫一样灵活自如;还有部分幼儿对平梯产生了浓厚的兴趣(见图1),那他们是怎样驾驭平梯、趣玩平梯的呢?接下来,就让我们一起走进幼儿的游戏小天地,体会他们的游戏智慧
家园合作向来是学前教育工作中不可或缺的一部分,良好有效的家园沟通能为家园合作、班级工作带来助益,从而更好地帮助幼儿获得成长与发展。在幼儿园一日生活中,孩子的学习和生活时刻牵动着家长们的心:小班阶段,他们关心孩子睡得好不好、吃得好不好、玩得好不好;到了中班,家长们的关注点越来越“个性化”……面对不同家长的不同需求,教师该如何与之沟通才能达到尽善尽美的状态呢?我想,细心、耐心、爱心,这“三心”就是开展
我园紧邻黄金水道长江,自然资源丰富,园所周边四季飘香有果园,如葡萄园、桃园、梨园、海棠园、柿子园等。幼儿园内亦是果木资源丰富,包含9个品种41棵果树,如梨树、桃树、枇杷树、银杏树等。一直以来,我园以“亲生活,尚自然,让每一片绿叶自由舒展”为办园理念,而周边的资源优势为我园“果趣”园本课程的开发提供了有力保障。 “果趣”课程背景 我园“果趣”园本课程建构主要以3~6岁幼儿为活动主体,在符合其
设计意图:小孩子的情绪不可言说又难以捉摸,也常常让大人觉得不可理喻,但哪个大人不是从小孩子一点一点长成大人的呢?小孩子是如此的脆弱、无力,当需求被忽视,当愿望受阻,当被束缚、被误解、被打压,他们身体里的那个生气包,就有可能一下子膨胀起来。而这种愤怒的情绪,很有可能一直占据着幼儿内心,最终导致幼儿变成了一个易怒的人。本次活动结合绘本《愤怒的生气包》以及直观实验,以期让幼儿认识情绪、体验情绪、接纳情绪
设计意图:班上的淘淘总喜欢抠鼻子,家长也经常嘱咐我们多提醒淘淘不要抠鼻子,可是收效甚微。恰好遇见了这本《不许抠鼻子》的绘本,故事中“鼻子长得最好看”的奈莉和普通小孩子一样,有着自己的坏习惯,这让淘淘感同身受,很快有了代入感。当“卡在鼻子里的手指”总也拔不出来,大人们想尽办法都以失败告终,最后却因为弟弟给姐姐挠起了痒痒解决了难题。这则故事看似荒诞,却没有丝毫的说教意味,因此我决定把这个故事带给孩子们
设计意图:《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“幼儿能发现周围事物的有趣性,喜欢观察,乐于动手动脑,发现和解决问题。”教师通过设计多个纸牌挑战游戏,可以增加幼儿的参与兴趣,让幼儿在同伴的帮助下学会判断、分析、总结,让幼儿在说一说、做一做、玩一玩的过程中探索纸牌站立的方法,明白纸牌的支撑力与折法、摆法有着密切关系,进而让幼儿在游戏中体验探索的乐趣。活动目标:1.探索让纸牌站立的多种方法。 2.通
设计意图:小班下学期的幼儿已经知道了班级很多小朋友的名字,并且愿意在遵守游戏规则的前提下和同伴一起游戏。通过日常观察与分析,我发现班级幼儿在生活中经常会用到“上面”“下面”“里面”等方位词,却较少用到“外面”“前面”“后面”等方位词。基于空间方位的感知学习对于小班幼儿来说比较抽象,因此本次活动以“捉迷藏”“变魔术”的游戏形式和小老虎玩偶互动起来,引发3~4岁幼儿的活动兴趣。在此过程中,我重点引导幼
时值深秋,孩子们在小树林里玩得正起劲儿,一个小女孩目不转睛地盯着树干,说:“快来呀,看看这是什么?”孩子们纷纷来围观,你一言,我一语,脸上透露着兴奋。我能感受到树上的小虫子对他们有着深深的吸引力,我想不妨追随着他们的兴趣和他们一起来探究。 看到孩子们对瓢虫如此感兴趣,于是我先行动了起来,上网查询资料。网上关于瓢虫的知识有很多,到底要和孩子们从哪些方面探究呢?我试着根据孩子的年龄特点将有价值的
在教育的天空里,每个孩子都是独一无二的白天鹅,他们都有着美丽的星光,不同的是,有的孩子一出现在人们的视野时就光芒四射,而有的孩子则像“丑小鸭”一样,初时灰暗笨拙,需要我们耐心地倾听、鼓励和给予温暖。 游戏时间,孩子们三五成群的在一起开心地探索易拉罐的多种玩法,而角落里的一个小男孩却引起了我的关注,他孤零零地蹲在一边,小手托起瘦弱的脸庞,小眼睛渴望而又无助。“我们一起玩易拉罐吧。”说着我便开始拉他
“每个孩子都是一颗种子,只是花期不同,我愿意等待花开。”这是我的教育信念。不管面对什么样的孩子,都要给予他们发展的时间和空间。是种子,它总会生根发芽;是花朵,它总会绽放;是果实,它总会成熟。只是这个过程,需要守护与付出,我愿意守护我的种子们,等待他们的绽放。 金秋九月,天高气爽,和风温柔,桂花飘香,多么诗意、温柔又浪漫的季节。在这个美好的季节里,我又和孩子们见面了。清晨,我带着一丝期许站在校
“每个孩子都是一颗长着翅膀的种子。”这是我们丹北实验幼儿园的教育理念。种子意味着什么?生命、生长、力量和未来的无限可能,一颗种子就是一个孩子,每个孩子都将遵循着自己的生长规律、认知特点和学习方式成长,成长为他自己,而不是成为我们想象中的、我们规定的样子。 一、遇见你,发现你是颗特别的“种子” 9月,是一个特殊的月份,对于小班的孩子们来说,意味着一段生命奇妙经历的开始。时间的齿轮缓缓转动,小
陶行知先生说:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”行走在乡村教育的路上,我们扮演着多重角色:玩伴、老师、妈妈……用爱心、耐心和细心书写着职业情怀;用执着、勤奋和奉献演绎追光前行的责任担当。 德于细节,育在生活 第一次接手托班,对于我来说是一次挑战,宝宝们都不满3周岁,吃喝拉撒、情绪波动、入园焦虑……为了尽快帮助托班孩子稳定情绪、融入集体。我认真研读《幼儿园教育指导
儿童为何容易发生呼吸道感染 ? 儿童呼吸道感染与他们的生理特点和日常生活习惯密切相关,因此,通过改善生活习惯,许多呼吸系统的感染是可以预防的。 1.儿童正处在生长发育阶段,免疫功能和各脏器功能发育还不完善。 2.儿童呼吸系统发育与成人不同。以肺部组织为例,儿童的大部分肺泡都在努力“工作”,一旦发生感染,代偿能力较弱,很容易出现呼吸道症状。因此,不少孩子得肺炎后,病情可能在短时间内进展迅速,尤
2024年11月8日,十四届全国人民代表大会常务委员会第十二次会议表决通过《中华人民共和国学前教育法》,自2025年6月1日起施行。学前教育法共9章85条,全面总结了学前教育改革发展的成果和经验,针对性地破解实践中的突出问题,系统构建了中国特色学前教育法律制度体系。一是坚持党的全面领导。规定学前教育应当坚持中国共产党的领导,坚持社会主义办学方向,贯彻国家的教育方针,落实立德树人根本任务,为培养德智