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课程教材教学研究（上半月）

课程教材教学研究（上半月）

2025年02期

《课程教材教学研究》创刊于1975年，主管单位：云南省教育厅，主办单位是云南教育报刊社,云南师范大学。该期刊本着为教育教学服务的思想，致力于研究基础教育发展与改革的实践问题，及时反映教育教学改革与科研的成果。

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思政课建设 | 道德与法治新教材解读与教学建议

思政课建设 | 道德与法治新教材解读与教学建议

【摘要】随着道德与法治新教材的投入使用，教师要从关注教材“变了什么”深入到“为什么变”，以及如何在教学中科学使用新教材。基于新教材修订的背景和依据，新教材传递的课程与教学理念、育人目标等实施指向核心素养的教学，探索新课程倡导、新教材引导的单元整体教学，以守成创新的思路科学使用新教材。【关键词】道德与法治；新教材；核心素养；单元整体教学根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下
教改动态 | 求真·向善·尚美

教改动态 | 求真·向善·尚美

【摘要】从“学科教学”向“学科育人”转变是新一轮课程改革的基本方向。针对传统数学教学以“知识本位”为主，以“学科教学”为重的现实问题，教师提出了“在探索中求真、在感知中向善和在品味中尚美”的学科育人价值实现路径。【关键词】小学数学；育人价值；实现路径 “知识本位”是传统小学数学教学的典型特征，具体表现为：教学的主要任务是知识的传授和学习。《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出：课程目标
教改动态 | 数学作业讲评存在的问题及改进策略

教改动态 | 数学作业讲评存在的问题及改进策略

【摘要】数学作业讲评的改进和提升，是落实国家“双减”要求、促进数学学科减负增效的有效抓手。在小学数学阶段，冷静分析当前作业讲评存在的问题，灵活运用作业讲评的操作要点，动态优化作业讲评的改进策略，可以更好地发挥数学作业诊断和反馈学生数学学习状态的应有功能，使学生数学学习的成果得到巩固、存在的数学问题得到解决、产生的数学认知偏差得到校正，帮助和引导学生爱上数学、学好数学。【关键词】数学作业讲评；存
教改动态 | 分类·分阶·分型：体育结构化教学实践研究

教改动态 | 分类·分阶·分型：体育结构化教学实践研究

【摘要】随结构化教学倡导“知能合一”理念，可以使教学观念从“单一技能”转向综合能力的培养，通过整合“知识—技能”联结点，创建“感知—体验”学习环，从而提升教学效率。分类架构促进“知能合一”，设计“知能合一”学习单，创建“感知—体验”学习环，设置“实践—应用”任务表等环节，可以有效提升教学效果和学生综合素质，进而促进学生在身体和心理素质的全面发展。【关键词】体育；结构化教学；实践研究体育教学
课堂实践 | 结构化视角下整本书阅读跨学科学习实施路径

课堂实践 | 结构化视角下整本书阅读跨学科学习实施路径

【摘要】结构化是一种有高度目的性的组织方式，可以优化基于整本书阅读的跨学科学习路径。以语文五年级上册《中国民间故事》整本书阅读为例，采用结构化方法，结合“主题——目标——任务——评价”，进行实践探索，有效实现学科协同育人的目标。【关键词】结构化；整本书阅读；跨学科学习；实施步骤《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确指出语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，
课堂实践 | 略读课文应“教之有道”

课堂实践 | 略读课文应“教之有道”

小学语文教科书中编排了精读课文、略读课文两种课型，在略读课文教学中，教师要减少对学生自主阅读的过度干预，通过适当的指导点拨，让学生自主运用精读课文中学到的方法与经验，发现问题，解决问题，逐渐养成独立阅读的习惯。一、紧扣阅读提示，提高教学效率每篇略读课文前的阅读提示对文章的主旨、学习方法、重难点、拓展点起到了提纲挈领的作用，因此，学习略读课文之前，教师要引导学生紧扣阅读提示，关注阅读提示中“
课堂实践 | 中高年级写作支架搭建的“五维攻略”

课堂实践 | 中高年级写作支架搭建的“五维攻略”

【摘要】以语文六年级上册习作《我的拿手好戏》教学为例，探究中高年级习作教学的有效策略。为学生搭建概念、问题、策略、例文、评价支架，将陈述性的写作知识转化为程序性知识，使写作知识具体化、活动化、可操作化，使之成为教师写作指导的重要抓手和学生习作素养提升的踏板。【关键词】中高年级；习作教学；写作支架；五维攻略我们常在学生中间听到这样的有趣说法：“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。”虽语带调侃
课堂实践 | 数学“议题式”作业设计策略

课堂实践 | 数学“议题式”作业设计策略

“议题式”作业的立足点是选题。根据“系统规划、基于学本、逐级提升、设计创造”的“学材再建构”基本路径，厘清作业选题主要指向———靠近学生的最近发展区，让不同学生获得不同发展，激发学习热情，联系生活并承载育人价值，进而形成探寻题源的基本策略。一、借题启思：基于教材原题改编，输出思维之“道” 充分挖掘教材例题、习题的价值，不仅可以选好题，也会更靠近学生的最近发展区。基于此，将教材例题、习题的原题
课堂实践 | 数学说理教学策略探究

课堂实践 | 数学说理教学策略探究

【摘要】数学是教学体系的重要组成部分，数学学习中的“说理”作为一种综合实践型活动，亦是学生构建新知识、发展创造性、批判性思维，提升沟通协作等能力的有效载体。教师以学生为主体，通过“思·辩·究”三步策略的数学说理，通过创设说理情境、辩清核心问题、探究说理策略等路径，有效激发学生的学习兴趣，引发学生积极思考，大胆表达，以弥补纸笔作业的不足，凸显数学学科的特点，发展学生的逻辑思维、语言表达、应用探索等能
课堂实践 | 基于思维品质发展的英语写作教学探究

课堂实践 | 基于思维品质发展的英语写作教学探究

【摘要】在小学英语写作教学中，注重学生思维品质的培养不仅是提升语言表达能力的有效手段，而且也是全面提升综合素养的重要环节。本文立足于思维品质发展的角度，探索小学英语写作教学的创新实践路径。通过案例研究，提出了将生活情境融入课堂、灵活使用思维导图、优化评价反馈方式以及鼓励学生自主表达创意等策略，以全面提升学生的发散思维、逻辑推理能力及批判性思维水平。【关键词】思维品质；小学英语；写作教学；创新应
课堂实践 | 基于主题意义探究的英语读写课教学实践

课堂实践 | 基于主题意义探究的英语读写课教学实践

【摘要】以人教版PEP英语六年级下册Unit 4 Then and now B部分的Read and write 为例，探讨基于主题意义探究下的英语读写课有效培养学生思维品质方面的教学设计。提出提升学生思维品质，促进核心素养实施等有效激发学生的参与热情、发展学生的综合语言运用能力的策略，帮助学生发展思维品质，促进学生创新性思维能力发展。【关键词】英语读写课；主题引领；思维品质；教学实践《义
课堂实践 | 思维导图在英语阅读教学中的应用

课堂实践 | 思维导图在英语阅读教学中的应用

【摘要】思维导图在英语课内和课外阅读教学中应用广泛，策略较多。根据阅读教学流程可概括为：借用思维导图，明晰文本主线；活用思维导图，建构学习活动；巧用思维导图，优化评价形式；善用思维导图，架构文本脉络；沿用思维导图，形成阅读技能。在英语阅读教学中正确应用思维导图，能优化教学环节，提升学生的阅读素养。【关键词】思维导图；英语阅读；阅读教学思维导图以主题为中心，把抽象的信息变成容易记忆的、有高度
课堂实践 | 基于项目式学习的科学教学实践探究

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【摘要】在新课程理念下，如何充分发挥科学课的育人功能，已成为科学教师面临的重要课题。为了达成培养全面发展人才的目标，科学教师肩负重任，需持续革新教育理念，创造性地融合项目式学习等现代教学策略，精心设计既具有启发性又富有趣味性的科学教学活动，同时深入研究并有效实施“双减”政策下的科学教育优化措施，确保科学教育在减轻学生负担的同时，实现质量的提升和内容的丰富，真正做好科学教育的“加法”。【关键词】
课堂实践 | 提升“四力”：学生音乐素养的培育路径

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【摘要】培育学生的音乐素养，发挥其在音乐教学中的“导向仪”作用，需要通过“打造趣味课堂，提升学生音乐感受力；营造想象氛围，提升学生音乐创造力；开展实践活动，提升学生音乐审美力；强化情感渗透，提升学生音乐表达力”等路径，使学生在音乐学习中更好地拓展思想、涵养美感、和谐身心、陶冶情操、健全人格、润泽生命。【关键词】小学生；音乐素养；行动路径音乐是一门独具魅力的艺术学科，旨在陶冶学生的艺术情操，
教学案例 | 基于项目式学习的语文大单元教学设计

教学案例 | 基于项目式学习的语文大单元教学设计

语文六年级上册第八单元以“走进鲁迅”为人文主题，旨在让学生认识伟大而立体的鲁迅先生。笔者认为，将项目式学习运用于本单元的教学，可以帮助学生构建一个伟大而立体的鲁迅的形象，同时激发学生的创造性思维，坚定文化自信。一、项目式学习运用于大单元教学的适切性崔允漷强调单元是一种学习单位，一个单元就是由完整的大任务驱动的围绕目标、任务、实施与评价的完整学习事件、学习故事，因此，一个单元就是一个微课程。
考试评价 | 素养立意下情境化测试命题例谈

考试评价 | 素养立意下情境化测试命题例谈

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“学业水平考试”的“命题原则”中指出：“坚持素养立意。以核心素养为考查目标，通过识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，全面考查学生核心素养的发展水平。”这就提醒我们在试卷命制时要坚持素养立意，凸显育人导向，回归真实生活，探究现实问题，努力设计能够考查学生在真实情境中综合运用“语文”进行理解和表达的试题，引导学生参与语文综合实践活动，
考试评价 | 拓展跨学科学习资源的路径

考试评价 | 拓展跨学科学习资源的路径

路径一：丰富的文本资源及互联网资源。文本资源和互联网资源是学生了解知识和技能的重要渠道。教师要根据具体的跨学科学习任务，确定要用到哪些学科的知识、技能等，并搜集、整合相关的资源，助力学生达成学习目标。学生也可以根据完成任务过程中的实际需要，自主查找相关的文本及互联网资源，提高信息获取与运用能力。路径二：学生正在经历的学习生活。这既包括由语文单元主题或课文主题拓展出的学习资源，也包括学生校园生活
考试评价 | 单元整体教学视域下的话题写作教学策略

考试评价 | 单元整体教学视域下的话题写作教学策略

1.基于单元主题，整合写作内容，提炼写作话题。在指导写作的过程中，教师要以单元主题为中心，整合内外资源，提炼单元整体学习过程中语篇的核心知识（词汇、语法、语言结构、语篇意义等）并结合生活经验及情感体验，帮助学生形成深层认知，助力他们选择适切的话题进行创作。 2.基于文体特征，设计写作方法，搭建写作框架。不同体裁的语篇有其独有的语言组织形式和交际功能，能传递作者想要表达的特定信息和意义。因此，熟悉
考试评价 | 教材建设中的规范化问题

考试评价 | 教材建设中的规范化问题

教材建设规范化的重点是要解决教材建设有序、有效、合规的问题。目前我国的教材建设正处在一个新旧体制转变的过程，过去教材管理存在局限性，现在教材建设各环节均已纳入教材管理范围，建立必要的管理规范成为当务之急。要落实好教材建设国家事权这一要求，就必须从各个方面充分研究教材管理的边界在哪里，教材管理的内容、方法、手段、工具是什么，教材管理相关的制度、政策制定的基本依据是什么，等等。教材建设涉及多元主体
考试评价 | 教师心理健康教育常态化

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开展常态化的教师心理健康教育，需要学校立足实际，多维度、全方位地构建教师心理健康服务体系。（一）落实常态化的教师心理健康检查当下一年一度的教师体检更多关注的是身体健康指标。虽然教育行政部门和各级各类学校对教师心理健康状况的重视程度有显著改善，但整体仍未达到理想水平。因此，学校应组织教师定期参加心理健康检查，全面了解教师心理健康状态，引导教师预防心理疾病，防范心理危机。（二）开展常态化的
考试评价 | 学校对学生的情感支持有待加强

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学校是中小学生成长的重要场所，学校氛围、班级环境、师生关系、同学关系也会影响到中小学生的情绪及心理健康等。然而，中国青少年研究中心近年来的调研发现，学校层面对学生的情感支持有待加强。一是教师对学生的情感支持不足。师生关系是中小学生社会支持的重要组成部分。中国青少年研究中心2020年的调查结果显示，愿意把心里话告诉老师的中小学生只有六成多（62.8%），遇到困难愿意向老师求助的只有8.0%。可见

课程教材教学研究（上半月）

目录

思政课建设 | 道德与法治新教材解读与教学建议

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教改动态 | 分类·分阶·分型：体育结构化教学实践研究

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课堂实践 | 数学说理教学策略探究

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课堂实践 | 基于思维品质发展的英语写作教学探究

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课堂实践 | 提升“四力”：学生音乐素养的培育路径

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教学案例 | 基于项目式学习的语文大单元教学设计

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考试评价 | 学校对学生的情感支持有待加强

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