引发学生深度思维-小学科学2025年22期

引发学生深度思维

作者：蓝进有字体：小中大

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〔摘要〕深度思维决定着课程的高度，决定着学习探究的深度与厚度。需以思维发展为主线设计高阶问题，引发学生的元认知冲突，使其于聆听中巩固静听善疑的好习惯。教师应于细心巡场中把握高阶思维（试读）...

小学科学

2025年第22期

期刊目录

构建科学学科教研专业共同体
跨学科视角下“探秘凉拌菜”微项目作业设计
培育学生学习成果自评能力的“三性”策略
小初衔接下的项目式学习构建与评价
探究式教学实效性思析
从“三种资源”入手整合跨学科教学
开展研究性学习导引下的综合实践活动
育人途径新探索
核心素养导向下创建“双学课堂”
微项目助力课后服务探思
发挥微视频在教学中的作用
用模型建构式教学促进学生思维进阶
依靠《光的传播》教学了解学生前科学概念强化学生科学概念
核心素养引导实现“植物的成长与环境”跨学科教学
《运动的小车》“四以”教学
打造《磁铁的吸力》“玩索科学课堂”
《声音的产生》跨学科项目式学习设计
指向学生工程素养的专项学习《像工程师那样——制作降落伞》教学流程设计
“简单”的《放大镜》教学内容“不简单”地教
以“水循环”教学为例探寻跨学科项目式学习路径
传承非物质文化遗产组织“油纸伞制作”跨学科活动
在“我是植树小能手”活动中实施劳技教育
利用“制作简易净水装置”活动发展学生高阶思维
研发“微实验”
以多种方式创设探究情境
用自制教具改善“叶的蒸腾作用”实验
家校协同设计实验教学作业单
实验教学“三要”
依托本土资源开发特色植物拓印STEAM课程
通过气象数据收集活动增强学生证据意识
提高教师素养和教学质量
注重发掘实践育人资源
学生创新性思维培养调查及影响因素
大单元教学研析
引领学生进行实践活动
生成式人工智能在信息科技跨学科教学中的运用
“四维教学”验证真实性学习有效性
引发学生深度思维
加强学生计算思维能力
激发学生编程兴趣和能力
让科学区富有吸引力
借助信息技术组织科学活动
“我们的屋顶”科学活动及思考
信息化背景下科学教育幼小衔接方法
深度融合数智技术与科学教学
科学教材中的劳动教育内容分析
数字化技术为科学教学注入活力
科学教学跨学科渗透探讨

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