特需儿童进入幼儿园学习和生活,对于教师来说是一个很大的挑战,因为大部分幼儿教师并没有接受过专业的特殊教育训练。目前,越来越多的特需儿童进入幼儿园,引发了教师真切地思考在日常教育工作中应如何给予每个孩子平等的教育、在支持普通儿童发展的同时如何支持特需儿童,并开展科学有效的融合教育。进餐是幼儿一日生活中的重要环节。而中班幼儿安安(化名)就存在严重的进餐困难问题——进餐时表现出挑食、偏食、厌食、吃饭磨蹭
体验,是学习者通过实践经验来深刻认识事物的过程,其可以从中获取情感体验,并将这种情感体验融入个人生活经历之中,进而对个人的成长与发展产生深远的影响。正如华盛顿州立大学图书馆墙面上的铭言所述:“我听到了,就可以忘掉;我看到了,就可以回忆;我做过了,便真正认识了。”这一格言强调的也是唯有通过亲自实践,方能真实感受并深入体会。因此,我园基于幼儿的心理需求与兴趣爱好,精心策划并实施了多样化的体验活动,促使
早期读写,即在幼儿尚未正式接受系统性读写教育之前所展现的读写知识、技能以及情感态度,对于幼儿的成长具有不可忽视的重要性。研究指出,儿童早期读写能力与后续学业表现之间存在明确的正向联系。鉴于早起读写对幼儿全面发展的深远影响,家长与教师均对幼儿读写能力的培养与发展给予了高度关注。然而,乡村幼儿园教师在实施早期读写教育时,常受到家长观念的影响,导致在教育实践中存在一些不足。因此,对乡村幼儿早期读写能力培
农家小院里木工坊的游戏材料对孩子们来说既新奇又具有挑战性。这些材料来源于生活且真实地存在于我们身边,但孩子们几乎没有亲身体验摆弄这些材料的机会,这就激发了他们的游戏兴趣。孩子们初次来到木工坊接触这些小工具如锯子、锤子、刨子等时,对于它们的名称、使用方法都不熟练。通过几天的摸索,孩子们基本掌握了锯、钉、撬、刨、锤等技能,他们的游戏兴趣日益高涨,但木工坊里的游戏材料形状比较单一,且以小块的长方形木材居