1899年,瑞典教育家爱伦·凯出版了《儿童的世纪》一书,提出“20世纪将是儿童的世纪”。事实证明,20世纪人类对儿童的研究及其权利的维护取得了巨大的成就。 1959年,联合国大会通过《儿童权利宣言》,明确了各国儿童应当享有的各项基本权利,并提出儿童利益最大化原则。1989年,联合国大会通过《儿童权利公约》,这是第一部有关保障儿童权利且具有法律约束力的国际性约定,1990年生效,中国于1991年成
随着“互联网 + ”与教育的深度融合,信息化技术正在深刻改变传统的家园协同教育模式。家园协同不仅是幼儿健康成长的重要保障,还是实现家庭、幼儿园和社会教育资源整合的关键。以“互联网 + ”为依托的家园协同教育模式,利用网络技术和数字化资源,为家长与教师提供实时交流和科学育儿的支持,构建高效协作的新型育儿生态体系。 “互联网 + ”背景下家园协同教育现状 数据共享难互通,家园协作有隔阂。当前家
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出,要在幼小衔接阶段为幼儿的书写能力发展做好准备,培养幼儿对生活中常见的标记、文字符号的兴趣,提高幼儿对阅读和书写的热情,引导幼儿形成前阅读、前书写的能力。绘本在幼儿教学中的运用,能有效引导幼儿形成前书写意识,使幼儿养成良好的前书写习惯,助力幼儿前书写能力的发展。 前书写能力教育的内涵 教育是一种有目的、有计划的教学活动,主要是指对受教者进行知识的讲解、道
幼小衔接是幼儿从幼儿园升入小学的重要阶段,教师重视幼小衔接工作,对促进幼儿的持续发展,提高学前教育质量都具有重要意义。大班幼儿已经具备一定的学习能力,但是有的幼儿体质较弱,有的幼儿学习专注力不够,还有的幼儿意志力不强,这些都影响了幼儿的健康成长。在幼小衔接视域下,教师可借助游戏活动,有意识地培养幼儿的生命力、意志力、交往力、学习力,使幼儿顺利度过幼小衔接,更好地适应小学的生活与学习。 开展户外活
在幼小衔接教育环节,提升幼儿的社会准备能力,对幼儿顺利升入小学有重要作用。在以往的幼小衔接教育中,教师更注重幼儿园与小学的知识衔接,而忽视了对幼儿社会准备能力的培养,导致幼儿进人小学后无法快速适应小学的学习和生活节奏,从而影响学习效果。鉴于此,教师探寻提升幼儿社会准备能力的教学策略,对幼儿的全面发展和幼小衔接教育模式的创新都有重要意义。 提升社会准备能力的意义 在幼小深度衔接教育活动中,培
前书写是幼儿书面表达的一种重要形式,贯穿幼儿的一日生活。从幼小衔接的视角看,开展前书写教学,不仅可以激发幼儿前书写的兴趣,帮助幼儿养成前书写的好习惯,发展前书写的能力,还能为以后的学习和生活奠定基础。 动一动 幼儿的前书写和幼儿手指的精细动作发育有着密切的关系。为了让幼儿更好地锻炼手指的精细动作,教师设计了各种小肌肉训练活动。例如,举行生活技能比赛,锻炼幼儿学习系鞋带、剥青豆、系纽扣等技
我国著名教育家叶圣陶先生说:“教育就是习惯的培养。”在幼小衔接的关键期,帮助幼儿学会整理,养成爱整洁、做事认真等良好习惯,有利于培养幼儿的责任感,提高幼儿的动手能力,增强幼儿的自我服务意识,进而为其适应小学生活奠定基础。 师幼合作,共同制作整理标识 在日常教学中,教师应将培养幼儿的情感和态度放在首位,尊重他们的意愿,满足他们的需求。教师可鼓励幼儿自己制订规则。例如,桌面游戏结束后,教师可引导
叙事能力是幼儿了解世界和表达自身想法的基本方式,也是幼儿综合语言能力的反映。故事创编活动是幼儿园语言活动的基本形式之一。幼儿通过故事创编,将已有的知识经验与想象进行融合,并运用语言把构思好的故事进行完整、有条理地讲述。这样不仅能激发幼儿的想象能力和创造能力,还能有效提升他们的语言组织与表达能力。 如何开展故事创编活动 设定符合幼儿发展水平的创编目标。故事创编过程体现的是幼儿的叙事表达能力
数字化资源在家园互动中的重要性 增强家园之间的信息交流。数字视频、数字音频、多媒体软件、应用软件等数字化资源,在家园互动中的作用不仅是传递信息,还能促进双向沟通和深度参与。教师可通过这些资源实时向家长分享幼儿在园的生活和学习状况,并收集家长的反馈,形成有效的互动闭环。 丰富家园互动的内容和形式。教师可通过微信发送图片、视频、音频等方式,在分享幼儿园的教育资源、教育活动的同时,为家长提供更多
随着安吉游戏本土化实践在我园的深入开展,自由、自主、开放的教育理念已渗透在幼儿的游戏、生活和学习中。 自主游戏和反思与解释能力的关联逻辑 核心概念界定。自主游戏是幼儿自己选择想要玩的游戏类型,自己决定玩伴、材料和玩法,以其自主、自由、开放的特点为幼儿提供了发现、探索和解决问题的机会。幼儿在自主游戏中的创造和交流,本质是对未来生活的探知和向往。 “反思与解释”是指幼儿能记得起并清楚地描述曾
视力保护的重要意义 视觉是幼儿认识世界的主要途径。视觉是幼儿观察、探索周围世界的重要工具,良好的视力是幼儿学习和生活的基础。眼睛是心灵的窗户,敏锐的视觉有助于幼儿细致入微地观察周围事物的特征,丰富幼儿的感性认识,为幼儿的智力发展奠定基础。 另外,视力还影响幼儿的言语和社会性发展。幼儿时期是语言习得的关键期,视力不良会影响幼儿对口型、表情、肢体语言的观察学习,进而影响幼儿的语言理解和表达能力发展
《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个体差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”作为幼儿教育的重要组成部分,户外游戏承载着促进幼儿全面发展的多重功能。在户外活动中,幼儿通过与大自然的亲密接触,自主观察、自主发现、自主学习,获得身心的愉悦与能力的发展。 我园以实际生态资源为依托,
在当前的幼儿教育中,劳动教育不再被视为单纯的体力劳动,而是被赋予了培养幼儿社会责任感、独立性和创造力等多重价值。幼儿期是儿童性格和习惯养成的关键时期。将劳动教育与幼儿的一日生活紧密结合,不仅有助于幼儿形成积极的生活态度,还能促进他们的身心健康发展。探索有效的劳动教育策略,使之成为幼儿日常生活的一部分,是当前教师面临的重要课题之一。 劳动教育与幼儿一日生活结合的意义 有利于培养幼儿的独立意识。
自然教育在幼儿的成长和发展过程中发挥着重要作用。它不仅能激发幼儿的好奇心和探索欲,促进幼儿身体协调性、观察力、想象力和创造力的发展,还能培养幼儿对大自然的敬畏之心和环保意识。在幼儿园自然教育活动中,教师的指导至关重要,有助于让幼儿在自然教育中获得更丰富的体验。 自然教育活动中教师指导的重要性 引导幼儿有效探索。幼儿置身于绚丽多彩、生机盎然的自然环境时,总是会展现出无尽的好奇心与探索欲。然而
随着科技的发展,信息技术已经成为现代幼儿教育中不可或缺的一部分,对于提高教学效果和幼儿参与度都起到了积极作用。基于此,我园成立《信息化2.0背景下幼儿园教师信息化教学能力提升的实践研究》课题组,通过专题教研会议、教研团队共同研讨,建立智慧共享平台,上传了希沃白板5相关功能介绍及其运用方法,借助信息技术突破原有的教唱教学模式局限,进一步挖掘信息技术在音乐教育中的潜力。 活动设计思路 菜是日
作为莆田的传统美食代表,红团承载着深厚的历史底蕴和文化内涵,不仅是一种味觉上的享受,还是一种鲜活的莆田文化符号。我园开展的食育园本课程,以其独特的教育视角,致力于培养幼儿良好的饮食习惯、健康的生活理念和对本土文化的热爱与认同。将红团融入食育园本课程,能为幼儿搭建一座与优秀传统文化沟通的桥梁,进而为幼儿的健康成长注入新的活力。 红团的文化内涵 历史溯源。红团源于古代祭祀活动,历史悠久。古人
在现代幼儿教育体系中,教师专业能力与课程质量是决定教育成效的核心要素。课程审议是系统的教育评估方式,推动教师在学术与实践层面持续进步,涵盖课程内容评价、教学策略及方法的深度剖析。同时,教师专业成长也是在日常教育实践中不断完善的。借助系统化课程审议,教师能清晰认知自身教学水平与提升方向,实现自我突破。 教师专业成长的核心内容 教师专业成长主要体现在教育教学技能的不断精进上。教育教学技能主要包
我园教研组始终坚持教学与教研的改革与创新,在继承优良传统的基础上,不断探索、实践和研究,形成了团结、创新、求实的良好作风和教科研氛围。 德高身正,筑师魂 教研组定期开展师德师风专题培训和师德演讲比赛,通过学习先进人物的事迹,激发教研组成员爱岗敬业、无私奉献的精神。 教研组积极落实立德树人的根本任务,把思政教育渗透至幼儿的一日生活,通过多种途径,培养幼儿的家国情怀。 常规教研,夯基础
红色文化是新时代立德树人教育理念的重要体现。幼儿教育阶段作为人生社会化的初始阶段,教育内容与方法的选择对幼儿价值观的塑造具有重要影响。基于幼儿认知特点和情感体验的独特方式,在构建课程过程中,我园强调以游戏为主要学习方式,重视课程资源的价值筛选,将抽象的红色文化转化为幼儿可直接感知的体验方式,让幼儿在丰富多样的游戏中感受、体验并传承红色文化。 红色文化融入幼儿游戏的价值 幼儿期是个体形成认同感的
随着信息技术的飞速发展,数字化工具在教育领域的应用日益广泛,尤其在学前教育阶段,数字化工具以其独特的优势,正在逐步改变传统教育模式。幼儿园作为幼儿接触的第一个小社会,是幼儿学习基础知识的重要场所。幼儿教育阶段是培养幼儿劳动意识和动手能力的关键阶段。将数字化工具融入劳动教育,不仅能丰富教学内容,激发幼儿兴趣,促进幼儿的个性化学习,还能增强劳动教育的互动性和实效性。 常见的数字化工具 电子白板。电
为充分挖掘博物馆的资源优势,搭建博物馆资源与幼儿当前认知学习之间的桥梁,我园通过馆园联动的模式,开展《线上博物馆资源在幼儿园大班教育活动中的运用研究》实践项目,借鉴游戏化教学法和“做中学”的教育理论,激发幼儿对博物馆课程的参与热情,打破博物馆资源静态展示的局限,通过幼儿的主体性参与,赋予课程更强的适应性与生命力,使博物馆教育资源在幼儿园教育活动中焕发新的光彩。 基于此,课题组根据幼儿的兴趣,先后
签到台作为一种常见的环境创设工具,能够通过多种方式助推幼儿的适应性发展,在幼小衔接中扮演着“脚手架”的角色。教师可通过日常重复的微任务,系统性培养幼儿适应小学所需的行为习惯、心理素质和基础能力,为幼儿平稳过渡奠定基础。 签到台的重要作用 有利于幼儿时间观念的形成。教师通过引导幼儿到签到台进行签到,使幼儿在大脑中形成一定的时间观念,意识到时间观念的重要性。幼儿在签到过程中,逐渐了解不同时间
问题解决能力是幼儿核心素养的重要组成部分,对幼儿一生的学习和发展起着奠基作用。建构游戏以其开放性、灵活性和多样性等特点,成为促进幼儿认知提升和问题解决能力发展的重要途径。教师可通过任务驱动、情境创设与资源整合,引导幼儿在游戏中不断探索、反思、创新,进而有效提升问题解决能力。 激趣入手,创设游戏情境 激发幼儿的兴趣是建构游戏有效开展的起点。教师在设计游戏情境时,应紧扣幼儿的认知水平与兴趣,创造具
STEM游戏是融合了科学、技术、工程、数学于一体的教学形式,提倡跨学科融合教学,将教学内容通过幼儿感兴趣的游戏形式呈现出来。这样不仅能激发幼儿的学习热情,还能促进幼儿综合能力的发展。 STEM游戏视角下的幼儿项目式学习开发思路 从生活到课程。真正有意义的项目式学习源于幼儿的真实生活,不会将学科界限划分得特别清晰,大部分的项目涉及多个学科的知识与技能。STEM游戏倡导教师从生活出发,引领幼儿
随着社会的发展,幼儿园美育日益受到关注。美育不仅能培养幼儿的审美情感,还能促进他们的全面发展。然而,传统教育方式局限于课堂教学,缺乏创新和实践,难以激发幼儿的学习兴趣和创造力。在教学实践中,幼儿园应充分重视美育,将幼儿园打造为美育的重要场所,通过多种方式促进幼儿的全面发展,提高幼儿的综合素质。 美育的具体内容 首先,艺术教育是美育的核心。在音乐教育中,教师可通过开展唱歌、听音乐、学习乐器
幼儿阶段是儿童思维与语言能力发展的关键时期。低结构教育属于一种非正式、非结构化的教育活动,注重幼儿主体地位,强调由幼儿亲自参与幼儿园活动目标制定、活动过程实施等多个环节。将低结构教育融入幼儿园节日文化活动,不仅有助于幼儿初步了解中华优秀传统文化,为幼儿树立正确的文化观念奠定基础,还有利于促进幼儿在与环境的互动中获得全面发展。 合理投放材料 春节是幼儿较为熟悉的节日之一。春节期间,幼儿会受到
教师是立教之本,师德是教师的灵魂。在幼儿教育阶段,教师是幼儿成长的引路人,高尚的师德能潜移默化地培养幼儿正确的价值观。在日常教学中,教师应坚守职业道德,立足本职岗位,踏实做好各项工作,为幼儿的茁壮成长贡献力量。 强化理论学习,筑牢师德根基 我园始终致力于为教师营造和谐、平等、宽松、自由的学习环境,积极倡导并鼓励教师开展自主学习活动,全力激发教师树立终身学习的意识,推动教师队伍不断成长进步。
随着课程游戏化的推进,许多教师已经解放思想,不再以传统的灌输式教学为主,而是从幼儿感兴趣的事物入手,尊重幼儿的需求,开展儿童本位的园本、班本课程实践活动,让幼儿在学习中发现,在发现中总结,自主更新知识与技能,以增强幼儿的自信心。 根据幼儿认知特点,开展亲自然课程实践 课程游戏化的核心思想是儿童本位,让幼儿成为学习的主人,教师则发挥支持引导的作用。幼儿好奇心强,求知欲旺盛,对自然界中的事物有
在幼儿教育阶段,培养幼儿良好的规则意识是一项重要的教育任务。幼儿在日常活动中学习生活技能,培养品德和行为习惯,进而形成规范、健康、有序的生活方式,为后续的学习和生活打下基础。在日常教学中,教师可基于“生活即教育”理念,通过开展各种生活体验和游戏活动,引导幼儿形成良好的规则意识,让幼儿在生活中体验并理解规则的重要性,培养幼儿的自我约束力和团结协作能力,为幼儿的全面发展奠定基础。 培养幼儿规则
在幼儿教育阶段,自主游戏为幼儿提供了探索环境、能力培养和自我表达的重要平台。在幼儿自主游戏过程中,教师的倾听与参与不仅是开启幼儿内心世界的钥匙,还是为幼儿游戏提供适时支持与引导的关键。倾听不仅包括对幼儿言语的接收,还包括对幼儿情感状态和创新思维的深刻理解;参与则意味着教师深入幼儿游戏,成为他们的伙伴和支持者。教师通过积极参与幼儿自主游戏,能为幼儿提供适时的帮助和指导,激发他们的创造力和想象力,
户外混龄自主游戏的重要性 发展创新创造能力。在户外混龄自主游戏中,幼儿按照自己的意愿自由选择,自主开展游戏,充分发挥主观能动性,发展创新创造技能。 以“轮胎平衡车”游戏为例,幼儿创造性地提出想要将两个轮胎平衡车连接在一起。经过分析思考,幼儿选用竹梯作为支架,并尝试利用场地原有的跳绳、皮筋和麻绳等材料来解决支架不稳定性的问题,幼儿最终选定麻绳作为操作材料。经过反复实践和验证,最终确定支架固
《3一6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。” 数字信息化技术以其动态化视听功能,融游戏体验、学习交互和探究拓展于一体,为幼儿数学课程开展创设多样立体的游戏情境,使幼儿在游戏中学习数学,在游戏互动中发展数学认知思维,实现数学活动与信息技术的深度融合,推动数学游戏化课程创新发展,激活数学游戏课程的活力。
在学前教育数学领域,以计算机技术为核心的现代信息技术为教学活动构建了高效平台。数字化教育手段不仅能有效拓展幼儿的思维空间,还能显著提升幼儿的自主探究与协作学习能力,对培育幼儿创新意识和实践能力具有重要价值,同时也为整体教育变革注入新动能。 更新教师观念,掌握多媒体技术 在教学活动中,平白的教学内容、强硬的知识灌输可能会引起幼儿的反感。教师要遵循不同年龄段幼儿的身心发展特点,立足幼儿现有的