摘 要 《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》把教学方式的变革立于育人视角下,提出了学科实践。学科实践是在教学情境中,运用学科的概念、思想和工具,整合心理过程和操控技能,解决真实情境中的问题。从马克思主义哲学的实践论与学习科学的角度探究学科实践的本质,从情境性、实践性、学科性阐释学科实践的特征,从大概念的意义建构、大任务的真实实践、大视域的多元评价来探究实践路向。 关 键 词 学科实
摘 要 “基础教育扩优提质行动计划”的提出,要求切实办好更加公平与更高质量的基础教育,城市小学课后服务作为基础教育的重要一环,突出强调课后服务优质供需均衡发展对基础教育提质增效具有推动作用。然而,城市小学课后服务优质供需正面临着经费来源单一、监督评价机制欠缺、“双师”联动疲软,以及课程内容质量欠佳等问题制约。协调城市小学课后服务优质供需良好互动,以促进课后服务提质增效可从以下几个方面入手:强化经费
摘 要 “双减”政策对于减轻学生学业负担,推动教育由量化向质化的转变有着重要的意义。为了更好地贯彻落实“双减”政策,充分利用减负后的课余时间,教师和家长应当携手共育为孩子搭建具有时代意义的线上合作学习平台,推动家校共育向纵深发展的同时,促使每一位学生都能获得全面发展。 关 键 词 双减;家校共育;线上学习;小组合作 引用格式 张岚.家校共育中线上小组合作学习的策略[J].教学与管理,20
摘 要 近年来搜题软件一直深受小学生青睐,许多缺乏自主学习能力的学生对软件产生了不同程度的依赖心理,进而导致他们的自主学习能力一再减弱。这样的现象不但影响其近阶段的学习成绩,而且对其长远发展都将产生危害。为详细了解小学生对于搜题软件的使用情况,以便进一步探析搜题依赖,对两所小学共计270名中高学段的小学生进行了问卷调查,结果显示,小学生存在明显的搜题倾向,不愿意主动思考,缺乏自主学习能力。只有