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教学与管理(小学版)

教学与管理(小学版)

2024年01期

本刊系国家新闻出版总署“双效期刊”、中文核心期刊、全国综合教育类“核心期刊”、全国教育学院学报研究会“优秀期刊”、北方优秀期刊、山西省一级期刊。本刊所刊文章被人大“中小学管理”专题全文转载的数量连续五年居全国同类刊物之首。

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理论学习 | 学科实践的学理、特征与实践路径

理论学习 | 学科实践的学理、特征与实践路径

摘要《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》把教学方式的变革立于育人视角下，提出了学科实践。学科实践是在教学情境中，运用学科的概念、思想和工具，整合心理过程和操控技能，解决真实情境中的问题。从马克思主义哲学的实践论与学习科学的角度探究学科实践的本质，从情境性、实践性、学科性阐释学科实践的特征，从大概念的意义建构、大任务的真实实践、大视域的多元评价来探究实践路向。关键词学科实
管理理念 | 城市小学课后服务优质供需困境及其突破

管理理念 | 城市小学课后服务优质供需困境及其突破

摘要 “基础教育扩优提质行动计划”的提出，要求切实办好更加公平与更高质量的基础教育，城市小学课后服务作为基础教育的重要一环，突出强调课后服务优质供需均衡发展对基础教育提质增效具有推动作用。然而，城市小学课后服务优质供需正面临着经费来源单一、监督评价机制欠缺、“双师”联动疲软，以及课程内容质量欠佳等问题制约。协调城市小学课后服务优质供需良好互动，以促进课后服务提质增效可从以下几个方面入手：强化经费
管理理念 | 集群发展理念下教师命题素养的提升之道

管理理念 | 集群发展理念下教师命题素养的提升之道

摘要随着课程改革的推进和学业质量评价的深入，如何提升教师的命题素养受到空前的关注。当下，学校应厘正命题研制的现实意义，依托“推磨式评改创，让精选题库更具效力；互嵌式筹众智，让命题研制更具张力；回流式反哺，让专业成长更具活力”三大创生路径，立体化推进校本研训工作，实现教师的集群化发展，从而真正为学生的生命成长服务。关键词集群发展；课程改革；命题素养；生命成长引用格式姜凌佳，
管理实务 | 家校共育中线上小组合作学习的策略

管理实务 | 家校共育中线上小组合作学习的策略

摘要 “双减”政策对于减轻学生学业负担，推动教育由量化向质化的转变有着重要的意义。为了更好地贯彻落实“双减”政策，充分利用减负后的课余时间，教师和家长应当携手共育为孩子搭建具有时代意义的线上合作学习平台，推动家校共育向纵深发展的同时，促使每一位学生都能获得全面发展。关键词双减；家校共育；线上学习；小组合作引用格式张岚.家校共育中线上小组合作学习的策略[J].教学与管理，20
管理实务 | 小学生搜题行为的调查与引导

管理实务 | 小学生搜题行为的调查与引导

摘要近年来搜题软件一直深受小学生青睐，许多缺乏自主学习能力的学生对软件产生了不同程度的依赖心理，进而导致他们的自主学习能力一再减弱。这样的现象不但影响其近阶段的学习成绩，而且对其长远发展都将产生危害。为详细了解小学生对于搜题软件的使用情况，以便进一步探析搜题依赖，对两所小学共计270名中高学段的小学生进行了问卷调查，结果显示，小学生存在明显的搜题倾向，不愿意主动思考，缺乏自主学习能力。只有
教研活动 | 农村小学“五育并举”课后服务校本课程体系建设

教研活动 | 农村小学“五育并举”课后服务校本课程体系建设

摘要课后服务课程体系建设是学校课后服务的中心工作，对落实“双减”要求、满足学生多样化发展需要、提高教师课程开发能力具有决定性影响。可在农村小学开发“五育并举”的课后服务校本课程：感悟乡土文化，培育乡土情怀；探究二十四节气文化，提升实践能力；融合乡土游戏，提高身体素质；赏析民间艺术，提高美术素养；体验“农耕文化”，养成劳动观念，以此破解农村小学课后服务课程难题，实现农村学校教育提质增效。关
教研活动 | 五育融合背景下小学劳动课程的项目化实施

教研活动 | 五育融合背景下小学劳动课程的项目化实施

摘要劳动教育具有树德、增智、强体、育美的价值导向，在五育融合的大背景下，以项目式学习为实施方式，小学劳动课程项目化实践要从增进劳动认知、培养劳动情感、磨炼劳动意志、养成劳动习惯四维度目标入手，探索以驱动性问题奠定项目素养导向、以项目化学习建构五类课程结构、以模块式串联打造三域协同跟进、以嵌入式评价反思前置“表现”评价标准的实施路径，同时建立四主体保障机制，以凸显劳动教育新样态的本体价值，达到全
教学理念 | 小学语文跨学科学习的专业合作与角色轮转

教学理念 | 小学语文跨学科学习的专业合作与角色轮转

摘要目前的语文跨学科学习面临专业性缺失、学习低效等困境。由此，应把握语文跨学科学习的应然逻辑，即兼具育人整体性、课程融合性、专家专业性、知识生成性，基于专业合作与分工进行跨学科学习指导。对此，可以采用教师专业合作与角色轮转模型，推动跨学科教师共同体在同一学习主题下展开设计者与调控者间的轮转，在同一情境任务下展开教学者与参与者间的轮转，在不同实践活动中展开评价者与反思者间的轮转。关键
教学理念 | 小学数学课程育人的功能维度与整合

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摘要小学数学课程本质上不是知识逻辑自洽，而是以知识为基础与支点的育人性学科存在。以课程育人为视域，可以钩沉出小学数学课程功能的多维向度：知识功能、逻辑功能和文化功能，分别指向小学生的认知世界、理性世界与精神世界，三位一体的数学课程功能指向三位一体的儿童生命世界的培育与塑建。但是，小学数学课程的知识功能单维度垄断依然强势，已经成为阻碍小学数学课程改革的顽瘴痼疾。以核心素养达成、课程育人实现为导向
教学理念 | 指向一致性的小学数学问题解决教学

教学理念 | 指向一致性的小学数学问题解决教学

摘要小学数学四个学习领域间、各领域内各主题单元相对独立而又存在着必然的学科逻辑。部分教师缺乏对数学学科本质的深度理解，“散点教、反复练”的现象仍突出，学生学到的是点状知识，缺乏解决实际问题的能力。将一致性作为“问题解决”教学的追求，是改变碎片化地教、零碎状地学的必要抓手，是核心素养真正落地的新视角。结构化的教与学是体现一致性的行为路径。关键词小学数学；一致性；学科本质；问题解决
教学理念 | 小学英语学科德育的价值意蕴与实践路径

教学理念 | 小学英语学科德育的价值意蕴与实践路径

摘要英语是国际交流与合作的重要沟通工具。小学英语学科德育具有促进学生加快自我成长、增强文化自信、拓展国际视野、提升文明素养等价值意蕴。在简要分析小学英语学科德育现状的基础上，提出德育在小学英语教学中的实践路径，即榜样示范，德育引领；吃透教材，德育渗透；创设情境，德育影响；把握契机，德育在场；多元作业，德育丰盈。关键词小学英语；德育教育；学科德育；学科育人引用格式庄婷婷.小
教学方法 | 跨学科写作的设计原则、操作策略及实施路径

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摘要指向核心素养、基于问题解决的跨学科学习是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的六大语文学习任务群之一。跨学科写作则是跨学科学习的重要组成部分。教学设计时应遵循多学科协同、多文体表达和项目式推进的设计原则，明确探中学、做中学和用中学的操作策略，明晰话题提取、情境创设、任务构建和全程评价的实践路径。关键词小学语文；跨学科写作；情境；主题；评价引用格式陈泉堂.跨学科
教学方法 | 素养导向下数学单元整体教学的设计向度

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摘要素养立意背景下，发展学生核心素养是当前课程改革的目标旨归和愿景追求，单元整体教学是落实学科核心素养培育的一条重要路径。设计数学单元整体教学时，可从知识向度、方法向度、实践向度统筹实施，突出大概念统摄设计，体现单元知识结构的一致性；彰显大任务整体架构，体现单元思想方法的关联性；设计大项目规划推进，体现单元跨界整合的综合性。关键词小学数学；单元整体教学；知识向度；方法向度；实践
教学方法 | 小学科学工程类课程微项目教学策略研究

教学方法 | 小学科学工程类课程微项目教学策略研究

摘要针对小学科学教师在工程类课程项目化教学过程中遇到的项目内容开发困难、项目体量大、实施时间不足、课程缺少思维含量等问题，开发以核心素养为导向的微项目学习，通过对教材的挖掘、迭代和创生，设计现实性微项目、体验性微项目、虚拟性微项目，使学生在产品优化过程中完成对科学概念的创建和探究，达成认知链与素养链的并进，实现做思共生。关键词小学科学；工程类课程；微项目学习；跨学科融合；做思共
教学方法 | 小学美术跨学科主题学习的现状、要义与实施建议

教学方法 | 小学美术跨学科主题学习的现状、要义与实施建议

摘要以美术学科为载体的跨学科主题学习可以充分发挥艺术的审美特质，培养学生在真实情境中解决复杂问题的能力。但在常态实施中，美术跨学科主题学习出现了为“跨”而“跨”、内容组合随意、学科特质不足的问题。针对这些问题根据载体学科的需要，从儿童发展与美术学习规律、国家课程内容等维度进行考量，以主题为方式构建结构化的单元学习序列，引导学生通过丰富的审美体验，进行审美探究，展开生动有趣的创意实践，实现跨学
课外作业 | 基于学科实践的小学单元作业设计

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摘要作业设计是助推“双减”政策落地的关键，也是学界探讨的重要议题。小学单元作业设计基于学科实践，以国家政策为引领，以新课程改革为抓手，以高质量教学为旨趣，以认知科学为基础。单元作业设计基于学科实践会面临教师“实操性”设计动力不足、教师“开拓性”设计能力有限、学校“实践性”学习场域匮乏的困境。树立“基于学科实践”的科学作业设计观、推行“基于问题情境”的整体设计方法论、建设“场景契合”的学习场域
教材解读 | 小学语文教材有机融入劳动教育内容的具体表征及实施策略

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徐新雨辛诚沈茜摘要劳动教育是国民教育体系的重要内容，劳动教育应与语文教学有机融合，发挥语文学科教学育人功能。深入挖掘和分析部编小学语文教材中的劳动教育内容是实现有机融入的前提。部编小学语文教材从劳动价值观、劳动认知、劳动情感、劳动意志、劳动行为等方面有机融入了劳动育人的思想。为科学有效地使用小学语文教材中的劳动教育内容，建议以学科核心素养与语文实践活动为立足点建立融合原则，以时代
外国教育 | 日本小幼衔接中教师的双向配合及其启示

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摘要小幼衔接是幼儿健康成长的重要一环。小幼衔接不畅的主要原因在于幼儿园及小学低年级教师双向配合失衡，从师资层面形成了小幼衔接的“鸿沟”。小幼衔接不能仅靠幼儿园教师的单方面衔接，小学教师应主动对接学前教育，积极主动担负起幼儿从幼儿园到小学顺利渡过的责任，实现“幼小衔接”到“小幼衔接”的转变。借鉴日本小幼衔接的特点和经验，为我国小学教师努力走出幼儿园教师单方面衔接的误区提供启示。关键

教学与管理(小学版)

目录

理论学习 | 学科实践的学理、特征与实践路径

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管理理念 | 城市小学课后服务优质供需困境及其突破

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管理理念 | 集群发展理念下教师命题素养的提升之道

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管理实务 | 家校共育中线上小组合作学习的策略

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教研活动 | 农村小学“五育并举”课后服务校本课程体系建设

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教研活动 | 五育融合背景下小学劳动课程的项目化实施

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教学理念 | 小学语文跨学科学习的专业合作与角色轮转

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教学理念 | 小学数学课程育人的功能维度与整合

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教学理念 | 指向一致性的小学数学问题解决教学

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教学理念 | 小学英语学科德育的价值意蕴与实践路径

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教学方法 | 跨学科写作的设计原则、操作策略及实施路径

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教材解读 | 小学语文教材有机融入劳动教育内容的具体表征及实施策略

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外国教育 | 日本小幼衔接中教师的双向配合及其启示

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