摘要:智能制造人才培养对于支撑“中国制造2025"和促进中国制造业崛起都有着十分重要的意义。但是目前的智能制造人才培养主要偏重知识和技能的灌输,对于工程思维、团队合作、职业精神等非技术能力的培养还十分匮乏。面向新工科智能制造工程专业人才培养需求,设计“ 2+2+X′ 智能制造专业人才培养方案、构建“三阶段、面向全产业链"实践教学体系、建设“一核心、四层次、三支撑"实践创新平台、凝练面向大工程观的“三融合"CDIO工程教育理念,以期能够为新工科背景下智能制造人才培养提供借鉴。
摘要:海洋工程是我国海洋强国战略实施的关键支撑,对推动经济发展、保障国家安全和实现可持续发展具有重要意义。近年来,全球海洋工程技术向智能化、数字化、绿色化方向快速发展,对工程人才的知识结构和技能要求不断提升,我国现有的海洋工程人才培养体系仍需进一步优化,以培养满足国家战略和产业升级需求的高素质人才。挪威依托其世界领先的海洋工程产业集群,形成特色鲜明的创新人才培养体系。该文采用比较分析法,从培养目标、课程体系、教学模式、实践能力培养和师资队伍五个维度,系统解构挪威海洋工程教育范式。基于我国海洋工程教育现状,提出针对性的优化建议,为推进新时代海洋工程教育改革提供理论参照和实践路径。
摘要:当代高等教育需要适应社会经济和科学技术的快速发展。学科交叉对这些发展的影响尤为重要,有关交叉学科课程的改革势在必行。该文基于交叉学科的视角,以近年来课程教学实践为例,对理论生态学和理论物理交叉理论课程改革与创新进行讨论。
摘要:培养符合新时代生态文明建设需求的生态环境专业人才是生态环境领域教育工作者的重要课题。学生的实践能力决定着教育教学质量和人才培养的水平,是人才培养的重要环节。以习近平生态文明思想为根本遵循,强化思政育人与实践育人的有机结合,加强教学与科研的融合发展,贯通生产实践-社会实践-创新创业链条,构建协同育人体系,提高解决复杂生态环境工程问题的实践能力和创新能力,培养满足新时代需求的环境生态建设高素质人才。
摘要:根据新工科工程应用型人才需求,以北京联合大学建筑环境与能源应用工程专业培养目标为依托,开设理实结合、综合性强、知能素融的建筑环境智能控制技术工程综合实践类课程。通过创新课程教学体系、校企合作开发实验教学平台、完善课程实施及考核方式,强化训练学生的工程应用能力和综合素质,为学生将来从事本专业工作打下坚实的基础。
摘要:当前钢结构设计课程教学存在理论灌输为主、教学方法单一、与实际工程脱节等问题,难以适应新时代信息化教学要求,教学改进迫在眉睫。该文提出一种融合数字化资源与案例教学的钢结构设计课程教学改进策略,主要包括课前教学设计要素、课程教学具体实施方案和课程考核评价体系三个方面。该策略旨在提高钢结构设计课程的教学质量,培养学生的创新思维与实践能力,使其能更好地适应现代钢结构工程领域的需求,为相关专业的钢结构设计课程教学提供有益的参考与借鉴。
摘要:专业学位研究生教育作为培养高层次应用型专门人才的主渠道,正面临着扩招背景下的培养能力与培养质量“双提升"困境。该文以西部"双一流"建设高校为例,从主观认识、生源质量、培养模式、导师队伍、平台条件和过程管理等维度全面分析专业学位研究生教育现状、问题及其成因,并围绕提升培养支撑能力、夯实人才培养基底、落实分类培养要求、提高实践指导能力、完善产教融合机制和健全质量保障体系等方面提出系列对策建议。为推动西部地区专业学位研究生培养模式改革和管理体系完善提供借鉴和参考。
摘要:将信息化技术融入教育教学,推进山东省一流课程——通风空调工程课程的智能升级,根据学校特色和学情分析,重构教学方式,改进教学模式,优化教学评价,满足学生的个性化学习需求,促进学生自主学习,通过深化信息技术与教育教学融合创新,提高教学质量和学生学习效率。
摘要:天气学课程思政与一流课程建设在教学中有机融合,是创新教育教学理念和方法的重要尝试。它以思政建设引领教学,以一流课程建设促思政建设的深入。通过创新教学方法、丰富教学内容,以线上线下混合式课程的开展改进教学效果,使学生建立科学、正确的专业认知,提高分析和解决问题的能力;通过分析课程特点,科学设计思政方案,将思政元素自然融入专业课程,加强学生对天气学在防灾减灾、保障国家重大战略中重要作用的深刻理解,激发爱国情怀,坚定理想信念,增强使命担当,最终实现“为党育人,为国育才”的目标。
摘要:以数学和物理为基础的专业课程难度大,学生常具有畏难情绪。通过教学创新来解决这类课程的痛点问题具有重要意义。动力气象学从理论分析角度阐明大气运动的基本规律,是大气科学专业中典型的这类基础理论课。该课程以教学痛点为逻辑起点,基于"OBE成果导向"教育理念,以学生成长为中心,以“两性一度”为标准,并顺应科研和业务双重用人需求,通过多年教学的实践和优化,形成“五化五促"的教学创新举措,即分阶梯逐递进,化难为易,促理解;师生互动换位,化教为导,促思考;理论课重应用,化虚为实,促创新;数理思政思维,化良为优,促拔尖;多元过程考核,化单为多,促动力。该创新举措有效解决课程教学存在的痛点问题,确保学生学习效果和课程质量的持续提升,获首批国家级一流本科课程和全国高校教师教学创新大赛二等奖。
摘要:研究生课程教学作为高质量研究生培养的重要组成部分,其有效的评价对于教学效果具有重要的支撑作用。该文针对现阶段研究生课程教学评价中存在一些问题,对基于过程性评价的研究生教学生态进行研究和探索,旨在通过优化教学设计、多元化过程评价及有效实施质量监控,建立“教学设计-多元评价-质量监控”三位一体的过程性评价体系,进而推动研究生教学生态的建设。
摘要:课程思政是党和国家在新时代对高等教育提出的新要求,强调以各学科课程为载体,融入思想政治教育,实现知识传授、能力培养、价值塑造融合的三位一体。自课程思政理念提出以来,尽管在实践上取得一定成果,但专业概论类课程的课程思政建设路径仍处于探索阶段。该文针对建筑环境与能源应用工程专业概论课程,厘清课程思政内涵、建设要求,结合专业特点和发展趋势,探究该课程开展课程思政建设的基础,阐述课程思政建设的合理性和必要性。基于课程思政和专业概论课程各自特点的理论分析,综合考量横向建设要求与纵向实施关键环节,探索课程思政建设路径,以期为专业概论类课程确立课程思政建设路径提供一定思路上的参考和理论上的指导。
摘要:随着海洋资源开发的不断深入,深海结构的稳定性和安全性问题日益凸显。深海环境的极端条件,如高压、低温、腐蚀性介质等,对结构材料和设计提出更高的要求,国家急需能够掌握深海结构理论、具备实际操作能力的创新人才。因此,开设一门以高水平科研为支撑的深海结构理论及试验课程显得尤为重要。该课程旨在培养学生的理论知识和实践技能,使他们能够理解和掌握深海结构的研究、设计和实验方法。
摘要:生长军官本科学员联合培养是加强新型军事人才队伍建设、推进开放办学、强化校际交流的具体举措,也是深化人才培养模式改革,拓宽学员视野、丰富学员经历的有益探索。该文以军队院校联合培养信息对抗技术专业生长军官本科学员为例,基于OBE教育理念设计联合培养人才目标模型;强化新工科应用性需求导向,研究构建涵盖通用基础、学科专业基础和首次任职的联合培养课程体系;基于PDCA双循环模型制定覆盖联合培养全过程、全要素、多主体的质量保障体系。经过多批次联合培养实践,结果表明联合培养学员在联合作战意识、专业知识、作战运用等方面的综合能力得到显著提升。同时,该文提出的联合培养路径及实践方法人才培养效益明显、后效性强,对军队院校联合培养军事类专业具有很好的辐射示范效应。
摘要:该文围绕专业学位研究生基于领域知识技能培养和创新培养的梯级式培养模式开展研究,探索一种“目标导向,强化技能"专业学位研究生梯级式创新能力培养模式。在研究生学制内,针对其培养目标和定位,导师设定领域或项目方向,制定“专业知识与技能级一创新级“的梯级式能力目标,把目标过程的任务按照CDIO(构思C、设计D、实施I运作O)模式分解为执行单元、模块,并全程指导阶段任务的构思、设计、实施、运作及评价过程,以全面提升研究生的创新能力,进一步研究和健全研究生创新能力培养模式,实现特定职业高层次专门人才培养目标。
摘要:该文探讨新工科与“互联网 + ”大学生创新创业大赛的联系及融合路径。介绍新工科专业意义,分析人才培养难点,提出以教学助力竞赛、科研支撑竞赛、竞赛助力教学和科研等策略。强调高校需有机融合创新创业教育与大赛,促进学生创新能力培养,推动社会经济发展,实现人才培养与社会需求紧密对接。
摘要:以创新型工程科技人才培养模式改革为切入点,以哈尔滨工业大学威海校区车辆工程专业研究生为改革对象,运用CDIO理论研究创新型工程科技人才培养模式,探索建立研究生创新型工程科技人才教育体系,突出教学与研究相结合,坚持在教学中注重实践性和实效性,使车辆工程专业培养的研究生能够适应现代经济社会对创新型工程科技人才的需求。
摘要:在新时代人才强国战略背景下,大学生开始成为我国大众创业的生力军,有效提升大学生创业意向成为当前亟待解决的关键问题。该文探究不同类型的创业教育如何通过创业态度作用于创业意向,基于来自北京市9所高校427份有效问卷的数据分析,发现创业理论、实践、氛围教育显著影响大学生创业意向;创业内外生态度为创业教育与创业意向间的部分中介;创业政策显著正向调节创业教育对创业意向的影响。
摘要:当前社会亟需人工智能人才,而该领域知识更新快、人员淘汰率高的特点,引发高校对理论研究体系和人才培养机制的升级需求。高校作为科学理论的主要输出方,在人工智能领域,缺乏在传统数理科学领域中的前瞻性和理论上的独立性。人工智能专业出现时间较晚,课程往往由计算机科学、统计学等组合完成,系统性尚有改良空间。该文提出一种培养具有自我成长能力的人工智能人才的理念,以深圳技术大学中德联合伦琴AI班基地为依托,以“产学互增”为培养理念,通过“学科建设—企业实习评估一校内升级—求职合作—学科建设”这一闭环,完成本科生在大学和产业界“二次循环"式的成长过程。一方面培养具有成长活性的本科生,从源头上提高就业率和学生的长线竞争力;一方面建设更合理的学科平台,既能满足社会需求,又可以保证大学作为科研和教学场所的前瞻性和独立性,与产业界形成优势互补的合作,并巩固高校的理论优势。
摘要:研究生学位论文质量是度量研究生培养质量的一个重要标准,受多方面因素的影响。该文基于当前研究生学位论文存在的问题,首先对影响其质量的主要因素:研究生自身条件、导师指导能力、学院监管因素、国家和学校政策以及学术氛围共五个方面进行归纳分析与总结。然后,利用相关调查数据构建结构方程模型,对其关键指标进行验证,并对模型结果进行详细的分析。最后,结合实验结果和现实情况,提出相应的研究生学位论文质量提升建议。
摘要:Seminar研讨会是现代高等院校研究生教育与培养环节中必不可少的教学与研究形式,对于提升研究生培养质量产生重大作用。该文总结国际典型大学及作者所在单位甘肃农业大学科研团队Seminar的组织形式,阐述组织Seminar研讨会对研究生能力的影响,明确 Seminar研讨会对科研工作者的意义,并对现代化大学组织Seminar研讨会提出建议,主要目的是激发研究生的科研兴趣,提高研究生的科研创新性、增强研究生从事科学研究的主动性与积极性,不断提升研究生的培养质量,为国家培养出德才兼备的优秀人才,以满足党和国家在各个领域发展的迫切需求。
摘要:随着未来教育新特征的明确,师范教育要根据时代需求提升教学质量,更新教育目标。创新能力作为高阶素养,伴随差异化教学、个性化学习的发展,通过数据驱动、智能化服务和精细化管理的支持将逐步实现。该文从创新能力的特征入手,分析新时代师范教育的新要求,指出研究能力、创新能力是提升教学有效性的最终目标,实践中提升创新能力需要师范教育创新课堂理念,融入多元教育教学手段。
摘要:打造“金课"的关键在于提升课程教学质量。课程教学是高校人才培养体系的关键一环,教学内容作为课程培养的载体,不仅是高校人才培养体系改革的核心,更是教学改革的重点和难点。该文以经济学分析与应用课程为例,基于选课学生的问卷调查和典型访谈,详细刻画“金课"建设背景下学生对课程改革的认知,从教学方法要进一步激发学生兴趣、教学内容要进一步联系专业实际、教学考核机制要进一步改革创新三个方面提出进一步提升课堂教学质量的策略。
摘要:高校课程思政评价指标体系建设对高校开展课程思政起着非常关键的推动作用。该研究针对高校课程思政指标体系研究的不足,基于CIPP评价模式,采用质性研究与量化研究相结合的方式,通过NVivo软件编码初步构建课程思政评价指标体系,采用德尔菲法对初构的指标进行修正和完善、借助层次分析法和MATLAB软件运算以确定每项评价指标权重系数,最后验证评价指标体系。评价指标体系具有系统性与实操性,能够适应高校课程思政建设与评价工作的开展。
摘要:党的二十大报告提出加快教育高质量发展的明确要求。如何提高高等教育质量体系,是我国教育质量体系建设的重要组成部分。高等教育作为教育体系的高端教育层次,担负着培养本科、硕士研究生和博士研究生等各类人才的使命和任务。高等教育质量提升是一个系统工程,需要教育理念、师资队伍建设、教材建设、教学方法和教学环境等多种因素协调发展。课堂教学是教育质量的基石,是教育教学前线。因此,课堂教学质量的提升最终决定教育教学质量的提升。文学概论属于中国语言文学类专业的理论课程,提升汉语言文学专业教育教学质量的一门基础专业课。基于新时代高校教育质量体系建设加快的要求,以文学概论课堂教学理念及其设计与路径为例,具体探讨提高高校教育教学质量的一些理论思考。
摘要:软件构造是软件工程专业一门重要的专业课,对学生软件开发的理论和实践有较高的要求。针对软件构造课程教学中面临的问题,如概念抽象、难度较大、学生不易掌握等,对软件构造教学方法进行研究。提出问题导向的教学方法,以具体项目切入,贯穿课程,在项目实现过程中,不断提出问题引导学生主动思考,探索解决方案,从而发现、掌握知识点。改革课程考核方案,加强过程考核,重点考察学生解决实际问题能力。结果表明,课程可以激发学生主动学习的兴趣,加强学生对知识点的掌握,使学生可以较好地融会贯通并灵活应用各知识点解决实际问题,提升学生工程能力。
摘要:新时期新教育背景下,思政教育已成为高校高等教育中的“生命线”,需贯穿于教学的全过程、实施于专业的全课程,不同专业不同课程各具育人特色,挖掘与实践每门课程的育人价值是教学的重要环节。植物学课程具有独特的优势,蕴涵着丰富的思政元素,教学团队仔细挖掘凝练出五大思政目标,并采用“五堂融合”法进行教学实施,将思政教育恰当融入课堂教学、将思政元素“种子"播到学生心中,实现学生知识传授、能力培养、价值塑造的全面培养。
摘要:在传统水力学课程的教学历程中,单向的知识灌输、方法的刻板固化以及理论与实践之间的鸿沟一直是亟待解决的问题。为此,该研究积极探索,创新性地引入人工智能(AI)与数字孪生(DT)的融合技术,共同打造出一种崭新的智慧教学模式。这一模式巧妙地将AI的数据洞察、即时反馈功能,与DT的虚拟仿真、互动体验特性深度融合,构建一个“理论讲授—智能互动一虚拟实验—智能评估”四位一体的智慧教学框架。它不仅为教学带来个性化知识推送、智能化辅助学习以及精准的实验与效果评估,还显著激发学生的学习热情与实践创新能力。实践验证,此模式有效弥补传统教学短板,为水利工程领域的人才培养开辟全新路径,并提供坚实的技术支持,极大地推动基础课程教学质量的飞跃。
摘要:冶金原理是冶金和材料等学科重要的理论课程。该文从通识的视角报道冶金原理选修课程建设与混合式教学的情况。课程以现代金属材料的冶炼工艺为导引,以基本概念桥接专业与通识教育,快速建立提取冶金选修课程体系。课程建设出版融媒体教材1部,MOOC课程已上线。基于教材和MOOC视频资源,课程在课堂引入冶金工艺视频,突出可视化教学方法的应用,开展混合式教学。鉴于选课学生专业背景不同,课程考核以英文教材或专著的汉译为主,以专题大作业为辅,加大能力考核的权重。课程思政弘扬中国古今金属冶炼的辉煌成就,激发学生科技创新的源动力。课程计划在混合式教学、移动教学和数字课程方面,继续进行有益的探索和研究。
摘要:该文重点探讨将STEM教育理念融入影像电子学基础课程教学改革的方案。该课程作为医学影像技术专业的核心课程,包含电路原理、电子元器件、模拟电子技术及数字逻辑等关键知识点。传统教学模式过于理论化,学生难以掌握抽象概念,缺乏实践操作经验,且难以将所学内容与数学、物理等学科相联系,影响学习效果。为此,该研究提出一种基于STEM教育理念的教学模式,融入虚拟仿真等实践环节,实现跨课程整合,优化教学过程,增强学习体验,最终提高教学质量。
摘要:新质生产力发展亟需高素质创新型人才,面对发展新质生产力的迫切需求,以提高教学质量、培养高素质创新型人才为目标,结合工科专业课程教学实践,从人才培养、学生发展、实践创新和立德树人四个方面开展课程教学改革探索,从而提高教师课程教学水平,改革课程教学内容和方法,优化课程教学评价体系,深入推进课程思政建设。努力培养具有原始创新力的拔尖创新人才,为培育壮大新质生产力赋能助力。
摘要:食品微生物学课程作为食品专业基础课在专业学习中具有举足轻重的地位。当前食品微生物学教学内容存在基础微生物部分与食品产业融合度不高、学生学习兴趣不浓、人才培养对接产业的能力不足等问题。因此,课程从课程目标、融合学科前沿案例与主导产业案例的课程设计、产教融合数字化课程资源库建设、基于问题导向式教学模式改革、课程思政建设、多元化学习成效评价方式等方面进行成果导向的教学改革与实践。改革实践表明,案例式课程设计可有效提升学生创新能力及与地方产业对接能力,课程资源化提高学生利用碎片化时间自主学习的效率,问题导向式教学模式激发学生主观能动性,思政建设提升育人成效,基于课程目标达成度的综合性评价方式提升学习成效评价的精准度。总之,课程有效提升学生解决复杂工程问题的能力,提高人才培养与食品产业需求的契合度。该改革模式可为食品专业基础类课程的教学改革提供参考。
摘要:以落实立德树人为核心任务,以高等本科院校建筑学专业理论类课程为研究对象,以新工科背景下地方高校应用型人才为培养定位,基于建筑学理论类课程特点,结合温州地方精神文化内涵特色,开展“多阶·多维·多元"并举的建筑学专业理论类课程思政教学改革,构建符合建筑学专业理论类课程特点的大思政教育体系,为培养新时代德才兼备的高素质人才作出贡献。
摘要:高等农业院校的数学类公共课程承担着向前链接高中课程,向后链接专业课程的“双链接"任务,具有重要的承上启下作用。通过调查问卷调查本科一至四年级学生在数学类公共课学习中的状态,从高中关联、数学成绩、学习动机和授课方式四个方面展开调查,通过交叉列联分析研究数学成绩的影响因素。研究成果为数学类公共课程的课堂教学改进提供有价值的参考。
摘要:在当今这个科技日新月异的时代,地球物理学作为一门跨学科的研究领域,其重要性日益凸显。为适应这一趋势,地球物理专业的教育也需要不断地改革和创新。其中,“一赛一课"教学模式就是新型教学方法的尝试。首先,“一赛一课"教学模式能够激发地球物理专业学生的学习兴趣。传统的教学模式往往以讲授为主,学生处于被动接受的地位,容易产生学习疲劳和厌倦情绪。而“一赛一课"教学模式通过竞赛的形式,让学生主动参与到学习中来,增强学习的趣味性和挑战性。其次“一赛一课"教学模式有助于提高学生的实践能力和专业技能。在竞赛中,学生使用专业软件对野外采集到的实际数据进行处理,这不仅能够检验学生对知识的掌握程度,还能够锻炼实践能力。再次,“一赛一课"教学模式能够培养学生的创新思维。在竞赛中,学生需要不断地调整思路,尝试不同的处理流程,选取不同的参数进行数据处理,以期得到最优的处理结果,培养学生的创新意识和创新能力。最后,“一赛一课"教学模式也为教师提供更多的教学资源和教学方法。教师可以通过竞赛了解学生的学习情况和实践能力,及时调整教学内容和方法,使教学更加贴近学生的需求和实际情况。总的来说,“一赛一课”教学模式是一种有效的教学方法,它能够激发地球物理专业学生的学习兴趣,提高实践能力和创新思维,为其未来发展打下坚实的基础。
摘要:内河船舶产业正处于由传统向智能化、绿色化方向根本性转型的关键时期,这一转型对专业人才提出了新的要求。特别是对于地方本科院校内河船舶与海洋工程专业的毕业生,他们不仅需要掌握坚实的理论知识,还应具备实际工程应用和创新实践的能力。该文深入分析这些院校在人才培养方面面临的挑战,如教育资源不足、师资力量薄弱、与产业界脱节等问题,并在此基础上,提出一套综合的本科教学改革方案。该方案以多元协同育人的理念为核心,旨在缩短理论与实践之间的差距,调整人才培养目标以更好地反映行业需求,并加强校企合作,以促进教育内容与产业实际紧密结合。通过这一改革,预期能够培养出更多适应内河船舶产业新时代需求的高素质人才,同时提升地方本科院校的教育质量和国际竞争力。该研究的结论不仅对中国的高等教育改革具有重要的启示作用,也为其他国家和地区面临类似挑战的专业提供参考。
摘要:校企合作是地方本科院校培养应用型人才及高校自身高质量发展的重要保证。该文总结九江学院材料成型专业用二八定律调节教学元素、用教学元素三态论指导校企合作育人,形成“二八合作"的育人机制与育才格局,校企共育的二八教学体系与保障体系,为地方本科院校校企合作提供借鉴与启发。
摘要:随着国家西部陆海新通道战略的实施,让西部内陆节点城市迎来新的发展契机,对国际陆港人才的需求急剧增大,国际陆港专业人才培养具有必要性和紧迫性。中西部地区国际陆港建设需要昆明国际陆港建设,需要一批新型的懂得国际经济与贸易、国际金融、国际物流的复合型高级技术专门人才,如何培养这样的人才,中西部高校应积极思考、探索及实践,更好地服务于地区经济社会发展。
摘要:重大工程型号的总设计师、总工程师科学素养深厚、视野格局开阔、发挥作用特殊,是国家战略人才力量的重要组成部分。“总师型”人才的培养需依托基础学科的深度支撑与教学模式的系统性改革。该文以大类培养模式为背景,探讨材料力学课程在“总师型”人才培养中的关键作用,提出通过教师能力提升、工程案例教学与实践教学创新,构建“理论-实践-创新”三位一体的教学体系。研究结合西北工业大学的教学实践,分析材料力学在衔接基础学科与专业课程中的桥梁作用,并总结出以工程思维培养为核心的教学改革路径。通过校企协同、案例驱动与实践赋能,探索基础课程在培养工程领军人才中的具体路径,为工科院校教学改革提供理论与实践参考。
摘要:以《高等学校课程思政建设指导纲要》为指导原则,开展电子信息工程专业课程思政教学团队建设,对促进思政教育与专业课程的深度融合、推动专业高质量建设有重要意义。根据电子信息工程专业的特色与优势,提出课程思政教学团队建设的策略,即强化课程思政育人主体意识,提高团队教师立德树人认知水平;提升教师课程思政育人能力,拓宽课程思政育人渠道;激发教学团队持续性动力,推动专业内涵建设深入发展。通过实施以上建设策略,以期建设高素质的专业课程思政教学团队,为更好地实现价值引领、能力培养和知识传授有机融合做好支撑。
摘要:面向以理工科为主的综合性大学的农业工程类专业,聚焦于农业水利工程专业的专业特色课程单片机原理及应用,以新工科新农科交叉融合背景下的农业工程人才培养需求为导向,立足提升学生学习愿力、培养能主动服务于乡村振兴和农业现代化建设的创新性高级工程技术人才,开展课程思政建设的探索与实践。在深入剖析课程教学相关背景的基础上,采用“身教” + “言传” + “实践"相结合的方法,围绕工程师素养、人文综合素养、“三农"情怀三个思政教育维度,通过修订课程目标、深挖思政元素、优化教学方法、完善考核办法、提升师资队伍、设计实践环节等六种实施途径,构建课程思政教学体系。教学实践表明,课程思政成效明显,较好地达成课程目标。
摘要:基于《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求,从学科专业层面出发,对标土木工程专业教学质量国家标准、工程专业认证标准,构建了知识、能力、价值“3维目标贯通”,思政课、通识课、专业课“3类课程协同”;通过夯实校内、校外“2个育人课堂”,锻造形成思政教师 + 专业教师 + 校外兼职老师 + 班级辅导员多元协同“4个思政育人主体"的形式,多维度构建一个土木工程专业“3324"课程思政体系。旨在使各门课程同向而行,形成协同效应,以实现立德树人的根本任务。
摘要:作为我国高等教育体系的重要组成部分,地方高校在推进社会主义现代化国家建设的新征程中,肩负着为地区经济社会发展提供强有力的教育、科技和人才支持的重要使命。为深入贯彻“振兴革命老区、服务地方发展”的办学宗旨,紧密贴合新时代革命老区对高素质化学人才的需求,井冈山大学在有机化学课程教学中不断深化教育教学改革,积极引导学生主动融入地方经济社会发展大局。在OBE理念的引领下,井冈山大学充分发挥校企双主体协同育人优势,共同制定课程教学目标,携手开展课程思政设计、课程内容与资源建设,并不断创新课程思政教学组织形式,引导学生继承和弘扬井冈山精神,推动革命老区振兴发展,取得较好的成效。
摘要:当下,军队高等院校秉持“立德树人、为战育人”的教育理念,研究如何将价值塑造有机地融入能力培养和知识传授之中,是夯实创新人才专业基础的第一要务。课程思政理念的提出,促使专业能力教育与思想政治教育同向而行,逐渐展现出相得益彰的协同效应。然而当前专业课程思政改革还存在思政要点碎片化、教育过程机械化等现实问题。课程团队以专业背景课程思政体系设计与构建为抓手,以课程思政体系运用与实践为手段,探索出具有鲜明特色的核辐射探测“同心圆"课程思政体系,在构建多功能系列思政案例库的同时,利用军民融合、竞教融合的教学手段,打造多模态实践教学场景,全方位激发学员情感价值共鸣。以期为同类型高等院校专业课程思政体系建设提供参考。
摘要:针对土木工程研究生课程思政建设中存在的问题,坚持问题导向、强化精准发力,采取边研究、边改革、边实践的方法,着力完善课程思政工作体系、教学体系、内容体系、培训体系,创新建设工作模式,促进课程思政落地生根,开展卓有成效的工作。通过改革实践表明,所构建的课程思政建设工作体系行之有效,能够基本解决当前存在的主要问题,可供同类院校参考。