摘要:数字经济在优化教学方法和教学效果方面起到重要作用,同时也对经管类人才培养提出更高要求。现阶段,经管类专业人才培养和课程教学数字化改革问题逐渐凸显,出现数字技术建设发力点欠精准、评价考核方式相对单一、数字化教学模式创新力度不足、教学过程碎片化、课堂主体数字化赋能差异化明显等困境。有鉴于此,面向数字化背景下的经管类课程教学改革,亟需开展以下探索,即厘清教学过程的主要瓶颈,落实大数据赋能应用场景;优化教学团队,将教师数字素养提升融入教学过程;推进智能评价转型,建立智能综合的教学评价体系;依据高校经管类课程"教”与“学”需求,研发精准教学一体化支撑系统;建设经管类“教”与“学”路网体系,为学生构思个性化学习内容。
摘要:全球化时代,各国科技与产业迅速发展,经济文化交流日益频繁,国际形势风云多变,赋予全国高校建设新工科的伟大使命。新工科理念的提出,是我国“一带一路"倡议发展的需要,也是推进全球经济和社会发展的重要引擎。给排水科学与工程专业作为新工科专业之一,肩负着解决水危机和建设生态文明社会的重大责任,面向国际化的给排水科学与工程专业英语及双语教学已成为提升学生综合素质、拓展学生国际视野的重要环节。该文通过分析专业英语及双语教学目前存在的问题,从课程角色、教材、师资队伍、考核方式和校企合作角度探讨新工科背景下专业英语及双语课教学模式,以期为给排水科学与工程专业人才的国际化培养提供有益的参考。
摘要:立德树人是教育的根本任务,而实施课程思政是落实立德树人的有效途径。该文针对目前在课程思政教学改革中存在的系统性和覆盖性不足、课程之间的思政内容缺乏有效衔接以及融入手段单一生硬等问题,提出一种“贯通式”的课程思政方法。整合系列课程的知识点,以国家重大工程为思政素材,总结其中的思政内涵,并使用多种手段融入课程教学,实现思政素材在一大类课程中的协同开发和综合复用。该文工作成果可对推进思政课程教学改革,支撑实现协同育人提供有益参考。
摘要:为深入贯彻落实习近平总书记致哈尔滨工业大学建校100周年重要贺信精神,发挥贺信精神在课程思政教学建设中的引领作用,该文以机器人传感器技术课程为例,探讨工科类专业课程融入贺信精神的课程思政教育目标、课程思政要素设计、课程思政教学与实践环节设计等方面内容。同时,该文还提出具有哈工大特色的机器人传感器技术课程思政教学改革总体设计思路及具体实施方案。
摘要:该研究回应AI时代新工科教育变革需求,依据笔者多年新工科写作指导跟踪,揭示传统教育模式下的AI技术异化及其对研究生思创力的退化影响。基于AI与研究生思维互补差异的底层逻辑,设计“思创内生力反向激发"教育范式重构,通过“提示词优化链式追问-跨学科融合创新挖掘-写作框架逻辑拆解-成长跟踪驱动”四维框架,打破传统模式的能力培养局限与AI异化的认知剥夺困境,构建“导师-AI-研究生"三元协同进化机制。以新工科智能电网专业为实证场域,利用DepSeek学术写作开展实践,结果表明该模式突破传统知识传授的单一局限,实现思创内生力的有机培育。这一探索为AI时代新工科人才培养改革提供参考路径,更为人机共生的教育生态提供启示。
摘要:社会实践是高等教育的重要组成部分,也是培养大学生创新精神和实践能力的重要手段。该文以制药工程产业学院班为实施对象,对社会实践(含思政实践)课程进行重构,通过“初阶-中阶-高阶"分阶段实施实践教学,进行社会公益科教、专业项目设计、参加“双创”竞赛等方式,融入思政教育,融合专业知识,融活人才特色,提高大学生学习知识的主动性和积极性,也训练学生认识社会、理解社会、服务社会的意识和能力。课程为社会实践类一流课程的建设提供参考。
摘要:当前人工智能(AI)与数字化技术的迅猛发展为传统动物营养学注入技术动能,推动教学体系向智能化、产教融合方向革新。该文针对传统动物营养学本科课程存在的教学内容滞后评价体系单一等问题,提出利用虚拟仿真实验室、智能数据分析平台和个性化学习系统等智能数字化工具重构教学内容与评价体系,将AI与数字化技术深度融合的教学改革策略,提升学生的实践能力和行业适应性。实践表明,AI技术能够优化教学资源配置、增强师生互动效率,为畜牧业智能化转型培养具备数据素养与创新能力的复合型人才。该文进一步提出分层培训、校企协同等可持续实施路径,为同类学科的教学改革提供参考范式。
摘要:解决复杂工程问题能力培养是我国目前高等工程教育中的主要难题,长期以来,机械类专业人才培养对解决复杂工程问题的考量欠缺,多沿用传统的教育模式,产学研用协同育人机制未有效建立和落实,无法对学生解决复杂工程问题能力培养提供有效支撑。针对这些问题,通过重构专业培养体系、重构教育教学过程、重构实践教学平台的“三重构"专业建设举措,持续推进“以提升复杂工程问题解决能力"培养为突破口的机械类本科专业建设综合改革,并通过十多年的专业建设实践,取得较好的人才培养与专业建设成效。
摘要:糖生物工程属于轻工技术与工程一流学科范畴,是继基因工程、蛋白质工程之后最为引人注目的交叉前沿学科之一,将思政教育元素融入到糖生物工程课程建设,实现思政教育与专业知识的有机融合,具有非常重要的现实意义。该文对糖生物工程课程思政教学改革目标进行重构、围绕教学目标对实施路径和实施方案进行详细阐述。通过此次思政教学改革,学生的专业自豪感、与新时代主体同心同向的理想信念以及教师的思政教学水平均得到显著提升,建立教学相长,思政教育与专业理论同向同行、互为促进的育人机制,取得良好的实施效果。该项目研究成果可为轻工技术与工程一流学科建设背景下开展糖科学相关专业课程的思政教育提供参考。
摘要:在新文科建设纵深推进与区域产业转型升级双重驱动下,地方高校校企合作需要突破结构性瓶颈以实现深度协同。该文立足新文科的跨学科性与实践性特征,聚焦地方高校校企合作中暴露的目标协同偏差、课程供需错位、治理机制碎片化和资源耦合不足等核心矛盾,通过解构“协同逻辑一现实困境一路径生成”三维链条系统揭示合作模式创新的内在阻滞机制。研究表明,当前困境源于人才培养目标与社会需求脱嵌等多重结构性脱嵌。基于此提出“目标—制度—资源”三维驱动框架,构建动态课程适配机制来响应产业前沿,建立分层治理共同体明晰权责配置,设计双循环资源协同网络强化要素整合,并依托政策赋能破解制度性壁垒。该研究成果为地方高校打造“产教融合—校企共生—区域赋能"的创新生态提供理论范式与实践进路。
摘要:新工科是主动应对新一轮科技革命和产业变革的战略行动,是新时代工程教育改革的新方向。材料力学作为重要的工科基础课,广泛涉及航空航天、机械、土木等领域,其课程思政建设对落实立德树人根本任务具有重要支撑作用。针对传统材料力学课程思政中存在的认知片面化、目标模糊化和内容拼接化等问题,该文拟结合作者“全国高等学校力学类专业课程思政案例展示活动:A类优秀课程思政案例”的获奖经验,探索一套全新的DNA(脱氧核糖核酸)链式思政建设方案,以思政元素将不同章节中分散的知识点进行串联整合,构建一个知识学习与思政教育全面结合的教学体系,并结合两个具体案例对该方案展开详细论述。以类比DNA链的表达方式将理论知识同思政元素相结合,将打破传统教育只针对知识传授的局限性,深入开发学生的思维能力,激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。
摘要:热制造课程群是北京航空航天大学航空航天特色鲜明、多学科交叉融合的机械类本科专业核心基础课程群,课程包括工程材料学、工程热学、航空航天制造工程基础等系列课程。课程群积极推动面向航空发动机先进材料加工、航天器结构制造的课程和思政体系,凝练提出热制造科学与工程的知识结构与课程体系,有机融入机械工程大类专业人才培养体系,课程建设上对标一流,强化对学生“设计-材料-热制造-装备-工艺-质量"的集成性系统工程思维培养,并提升制造课程群的连贯性与时代性;加强航空航天热制造等思政元素,增强学生为实现制造强国战略而努力学习的主动性和获得感。该文探索实践热制造课程群的专业知识与思政的结合,实施具有鲜明航空航天特色“工程材料-热学基础-热制造工艺”课程群体系建设,构建出一套较为完整的育人知识框架体系,助力航空航天人才培养质量。
摘要:针对“双一流"高校建设背景下,机械类研究生教学中思政育人地位不高,教育信息化手段单一,导致研究生教学内驱力缺失,研究生学习的主动性和创新能力不足的问题,创新以研究生质量提升为中心的课程思政育人体系,探索案例教学有效驱动策略,以及研究生课程教学的信息化、数字化。该文对于提升机械类研究生的育人质量、更好服务于装备制造业国家战略具有重要意义。
摘要:为持续推动我国生态文明建设和“双碳”目标的实现,融合前沿理论知识讲授和研究型实践,培养绿色低碳的环境学科创新人才,尤为关键。该文围绕培育“双碳”战略下的环境科学人才,提出“SOPE”的新型教学模式,并加以创新实践。该模式通过结合学术研讨会(S)、口头报告(O)、墙报分享(P)和模拟实践(E)等多元化课堂教学活动,深化学生对环境挑战与发展机遇的理解。将系统思维、理论与实践相结合,激发学生对环境保护的热情,并提升其跨学科解决问题的能力。通过深度参与课堂外实践和科研项目,学生能够将课堂上所学知识应用于实际环境问题解决,并在参与学术竞赛和决策咨询过程中检验出“真知”。该教学模式在传统环境教育的教学方法基础上进行针对性的拓展,依托数字化平台提高教学效果,不仅为面向生态文明和高质量发展的环境专业教育建立全链条的培养模式,也可为培养具备高度环境保护责任感和创新能力的交叉学科人才提供有效路径。
摘要:为改善以讲授编程语言体系结构和语法知识为主的Python程序设计传统教学所导致的学生计算和创新思维、问题解决能力和程序设计能力薄弱的问题,该文探索在混合式教学模式下通过递进式问题导向和经典案例示范编程进行Python程序设计创新教学改革方式。首先,线上课程以教学内容各个知识点为单位、以递进问题为导向进行资源建设。其次,线下课堂演示经典案例的问题分析、算法设计、算法实现等全流程,以培养学生解决复杂工程问题的能力和程序设计能力。同时,编程演示过程中以问题为导向强化各知识点及注意事项。最后,学生通过绘制思维导图和编程练习将知识点内化,达到学以致用的目标。
摘要:近年来,大学生爱国主义教育在守正创新中不断发展,形成鲜明的理论、历史、现实逻辑和法治逻辑向度。新时代加强大学生爱国主义教育,源于对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的文化自信,坚定于爱国和爱党、爱社会主义高度统一的政治认同,展现于为实现中华民族伟大复兴的中国梦奋斗终身的责任担当。要通过宏大叙事与微观叙事相结合、自然分析与历史总结相印证、显性指导与隐性培育相统一、家风引领与国情引导相同步、情感培育与行为引导相融合等实践路径,增强大学生爱国主义教育的吸引力、实效性,促进广大青年学生正确认识爱国、爱党、爱社会主义高度统一是当代爱国主义的本质,促进学生准确把握实现中华民族伟大复兴的中国梦就是当今爱国主义的鲜明主题,激励广大学生将小我融入大我,争做担当民族复兴大任时代新人。
摘要:随着高等教育深化改革和“双一流”建设的推进,建设工程教育强国、培养创新创业型卓越工程技术人才,成为当前我国高等教育机构的重要使命。船舶控制系统课程作为哈尔滨工程大学的特色专业核心课程,需要紧跟时代的需求,基于Depseek-R1大模型,依托课程相关科研项目,寻求基于专创融合的AI课程立体化教学模式,该模式通过培养搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析解决问题的能力,从而培养适应新时期的创新型人才,进而践行专创融合的教学理念。
摘要:教育部积极推进的新工科建设要求高校工科教育能够培养出有创新思维、有实践能力的研究生人才。大数据与人工智能技术的快速发展对测绘遥感学科的人才培养提出更高的要求。然而,当前研究生培养模式仍遇到一些问题亟待突破。为更好地应对创新型人才培养中所面临的问题,该文从哲学视角审视研究生创新型人才培养模式,探索创新型研究生人才培养的改革思路,为新工科建设中研究生人才培养模式的优化提供一定参考。
摘要:在产教融合教育理念下,要求高校构建新的人培养模式,矿物加工工程专业以实践课程体系的合理设计为核心,强化多主体协同,有效构筑行业、企业和院校共建的产学研用一体化实践平台,通过项目和竞赛式的教学手段改进、校企导师团队建设和多元化实践基地的搭建,形成基于探索—研究—实践—创新的递进式实践教学人才培养模式。重点解决基于产出理念培养模式下人才培养结构、质量、水平与产业需求不能完全适应的问题,为学生提供更多接触真实行业需求的机会,切实强化学生的工程实践能力和团队协作精神,有利于培养适应新时代需求的高素质创新型人才。
摘要:作为中国式现代化的重要组成部分,中国式高等教育现代化对提高我国人口素质、扩大人才红利、培养有理想有担当的社会主义接班人具有重要意义。该文依据高等教育现代化的理论框架,结合高校数字治理实践,以教育信息化、智能化、个性化为依托,充分利用大数据、物联网、云计算和人工智能等数字技术,探讨对本科生导师制的数智化转型路径。在深入分析本科生导师制的发展历程、时代特征、实践逻辑的基础上,该文提出中国式高等教育现代化视角下的本科生导师制数智化转型策略。
摘要:面对就业竞争压力持续加大,就业形势严峻复杂的现状,高校毕业生就业工作一直受到党中央和国务院的高度重视,这就要求高校就业工作更应关注在人才培养体系中如何提升大学生就业能力,帮助其形成与就业市场环境相适应、相匹配的科学完善的能力结构,将是现阶段及未来高校人才培养的重心与中心。该文通过对大学生就业能力的需求进行详细分析,以地方高校材料成型及控制工程专业学生就业能力提升渠道进行深入细致的探究,提出应立足新业态的需求变化,搭建面向未来的新工科人才的职位能力需求体系平台,构建大学生就业能力结构理论模型,调整专业人才培养目标、毕业要求及课程体系,只有真正把行业需求、课程体系、教师资源、教学方式方法等在专业平台上整合好,把行业需求和专业建设形成闭环,方能提升学生的就业能力,培养出具有竞争力的高级应用型人才。
摘要:学科竞赛作为实践教学的主要形式,对提高大学生团队合作、沟通协调与创新创业能力具有重要作用,但目前对大学生学科竞赛参与意愿的研究不够。通过542份问卷数据,利用逐步回归方法,探讨感知环境支持、自我效能感和大学生学科竞赛参与意愿的关系。结果表明,感知教师支持、感知组织支持和感知同伴支持对大学生竞赛参与意愿有显著正向影响,自我效能感起到调节作用。研究结论对高校竞赛组织和提升大学生竞赛参与意愿具有重要的理论和实践意义,为学科竞赛教育提供了新的思路和方法。
摘要:基于师范专业认证“学生中心、产出导向、持续改进”的理念,根据化学师范生教育实践中存在的问题,以实践取向为导向,以“落实学生中心、强调协同共育、突出全程实践、强化信息支撑”为原则,重构“一体化、进阶式"的全程教育实践内容体系,探索"三课堂"贯通螺旋进阶的师范生教育实践能力培养新路径,开发建设数字化教育实践智慧平台、建立量化可控的过程化教育实践质量保障机制,实现教育实践全过程动态跟踪与管理,为提升化学师范生教育实践质量提供新思路。
摘要:实践教学是提升地方高校应用型人才综合素质的有效途径,但在教学过程中却处于相对薄弱的地位。结合我国地方应用型高校土木类专业实践教学在课程体系、平台层次、师资力量等方面存在的问题,以黄淮学院土木类专业为例,从实践教学体系构建、实践育人平台搭建、实践训练中心创建入手,系统阐述地方应用型高校土木类专业实践教学的相应举措,打造“理虚实一体,政校企融合,产学研结合”的土木类专业实践教学路径,为地方应用型人才的培养提供参考。
摘要:博士学位论文是衡量博士研究生培养质量的重要依据。该文以中国农业大学工学院博士学位论文为研究对象,选取2021—2023年盲审评阅结果为样本,分析评阅年度、博士生所在专业和博士生延期年限对学位论文评阅意见的影响,研究分项评阅指标的评阅结果。结果显示,博士学位论文评阅通过率呈逐年递增趋势,农业工程专业博士学位论文评阅总分均值排名最高,延期年限与论文质量呈反比例变化规律。基于现有“差评"论文存在创新性和论文价值不高、论文规范性欠缺、基础知识和科研能力不足等问题,提出优化涉农工科博士研究生培养质量保障体系的建议,为提高涉农工科博士研究生培养质量和推进“双一流"学科建设提供参考价值。
摘要:新工科建设和行业全球化发展背景下,培养国际化人才成为高等教育发展的新需要,也对环境类人才的专业外语应用能力培养提出新要求。双语教学是高等教育国际化进程中提高学生国际竞争力的重要途径之一。通过对青岛农业大学环境生态专业双语课的教学实践的总结,围绕专业名词学习这一基础问题,探讨教学过程存在的问题及问题产生的原因;提出相应的双语教学理论和方法,为环境类专业全面开展专业课双语教学提供思路和参考。
摘要:启发式教学是我国重要的教育理念和手段之一。该文以工具类课程Python数据分析为例,利用定量方法实证研究启发式教学的实施效果,指出启发式教学对学生成绩具有显著正向影响,结合对访谈资料的整理将学生分为积极进取型、被动接受型和无力放弃型三类,启发式教学对被动接受型学生的正向作用最明显。该文的主要创新点体现在用定量方法测量启发式教学的效果,并提出启发式教学的重要作用和经验是识别学生类型,有助于教师因材施教。
摘要:“单一情景-单一维度”案例教学与药学硕士培养定位脱节,存在案例剖面化、扁平化的缺陷。针对药学硕士案例教学中存在的问题,遵循案例教学规律,结合案例教学的本质特征,围绕药学硕士实践能力培养的核心目标,以全国优秀药学硕士案例为基础,还原药学实践活动相关真实情景,提出并设计药学硕士“多情景-多维度"案例教学实施模式,该模式深刻契合药学专业学位实践人才培养目标定位,创新以学为中心的药学人才培养模式,为探索药学硕士案例教学规律、使案例教学成为强化药学硕士实践能力培养的重要手段奠定坚实基础。
摘要:该文围绕学生知识、能力和价值的综合素质培养,基于数字化线上与线下课堂教学相结合,将思政浸润在线上与线下混合式教学中。优化纳入思政知识点的教学内容及建设思政资源,建立“课前—课中—课后"的进阶闭环式教学路径,建设“多元化—过程化一动态化"的思政与专业知识协同评价体系,提高学生的学习主动性,以及提升学生创新、探索、思辨等的高阶能力。
摘要:在新工科建设背景下,应急技术与管理专业面临技术交叉性强、实践要求高、产业需求紧迫等挑战。该文提出构建以教学平台建设、教学资源整合、教学方法创新和实践教学体系优化为一体的智慧教学模式设计。同时,设计涵盖知识掌握、实践能力、创新思维、团队协作等维度的多元化教学评价体系,结合过程性与终结性评价,并注重评价结果反馈与应用,结合过程性与终结性评价,注重评价结果反馈与应用。通过数字化技术赋能课程体系重构、教学方法创新和评价体系改革,为培养具有工程实践能力、创新思维和应急素养的复合型人才提供解决方案。
摘要:聚焦新形势下军队院校培养新型作战人才,该文针对学员自主学习缺乏积极探索、课堂教学缺乏实战化氛围、实践训练缺乏自主拓展等问题,依托集智能化平台、数字化资源、军事化装备于一体的侦测装备专业教室,以侦测装备原理课程为例,探索实践“问题驱动全过程教学、多元资源全环节学习、虚实结合多平台训练"的专业基础课程教学新模式,激发学员主动探究热情,提升课程教学效果,促进学员能力生成,为创建新型军队人才培养工科专业基础课程教学新模式提供理论基础和实践依据。
摘要:新时代背景下,土木工程专业学位研究生校企合作培养模式应积极顺应时代发展,深度推进工程教育改革,要以培养职业性与学术性高度统一的高级应用型人才为根本目标。该文主要从培养目标及定位、课程体系建设、“双导师制"等方面,阐述并分析当前校企合作培养模式中存在的突出问题。在此基础上提出了重构培养方案、强化实践条件、前沿引领的创新思路,并具体化地提出新型培养方案、多元建设课程体系、构建“双师"体系及搭建平台基地一系列改革措施,深度促进产学研融合和建立长效共育人才机制。
摘要:工程水文学与水资源管理课程是环境科学与工程专业中重要的工程类课程。该文根据工程水文学与水资源管理的课程教学现状,总结现阶水文学课程的思政教学痛点。从社会主义核心价值观教育、理想信念教育、生态文明教育和职业素养教育五个方面凝练水文学课程的思政元素,通过优化教学内容,改革教学方式及完善考核方式提出具体的教学改革措施,建立新的基于课程思政的工程水文学与水资源管理教学方法,从而将课程思政融入到培养环境保护领域优秀人才的全过程,为建设高质量工程水文学与水资源管理课程的教学体系提供参考。
摘要:为满足培养研究生学习能力、实践能力、创新能力的需要,根据热物理量测技术课程的现状和能源动力类专业985高校研究生的特点,该文在教学内容、教学方法及评价体系等方面进行有效的改革探索和实践。通过对该课程的教学改革,提高学生的专业素养,加深对该专业知识的系统认识,形成以“创新能力培养和产出”为导向的教学模式。构建启发式教学、翻转课堂、科研导向型教学、实践教学和教学研讨等先进教学手段与各部分教学内容模块之间的最有效搭配模式与衔接办法,切实提升教学效果,提高研究生创新意识、创新能力与实践能力。
摘要:高等院校与企业产教融合,对人才培养和科技创新具有重要的促进作用,对新质生产力的形成和发展具有显著的赋能作用。产教融合与新质生产力的结合成为机械设计教学改革的核心突破口。以工程实践能力和创新能力培养为核心,基于“项目载体-产教融合-数字赋能-多元评价"教学体系,优化校企资源加大实践教学环节的比重,开展校企联合指导学生创新实践活动,通过“分层、促成、评价”三个阶段,形成课程教学的“资源延伸,空间延伸,服务延伸”。为落实“知识学习-实践训练-创新提升"的层次化育人目标提供保证。
摘要:随着国家对"高质量教育"要求的不断提高,师范类人才培养质量成为高校师范教育的一个重要问题。商洛学院人文学院构建并实施“三位一体"师范类人才培养体系,有力地提升师范类人才培养质量。“三位一体"师范类人才培养体系是人才培养模式体系的成功实践,也为其他类型人才培养提供可资借鉴的方法与模式。
摘要:专业学位研究生的培养模式在控制科学与工程专业发挥着重要作用,为了能够提升专业学位研究生的教育质量和人才培养效果,需要加强“五位三面一体"培养模式的构建与实践。该文阐述“五位三面一体"培养模式的主要内容,探讨“五位三面一体"培养模式的构建方式,提出“五位三面一体"培养模式的实践路径,包括以“双创"教育为导向,重构实践教育平台;理论与实践能力全面提升,增强社会适应性;助力企业科研,储备优质人才;以评价考核为保障,制定全面的评价考核标准等,旨在为相关人员提供参考。
摘要:交通双碳战略旨在实现交通领域的低碳和碳中和目标,为交通领域实现绿色转型与创新发展提供现实可能。在此背景下,新能源科学与工程专业诞生。与之相应地,专业人才培养成为一项重要课题。该文以交通双碳背景下的新能源科学与工程人才培养作为研究对象,首先从课程设置、实践教育、导师指导三个维度论述新能源科学与工程专业人才培养现状;其次指出专业人才培养的四个“能力"指向,并点明专业人才培养当前所面临的五大现实困境;最后,为推动交通双碳目标落地、助力专业人才培养提出四条可行性路径,包括打造创新驱动型专业教育体系、构建实践导向的人才培养模式、建立个性化成长导师赋能体系,以及搭建产教融合校企合作平台等。
摘要:该文基于发展新质生产力和OBE教育理念,突出服务地方经济特色,加强与输变电产业对接,实现“产、教、学、研、用”融合,充分发挥地方高校培养材料与化工专业硕士主力军作用,构建助力衡阳输变电产业强势崛起的材料与化工专业硕士培养模式,为输变电产业储备高级应用型人才,助力衡阳输变电产业发展,具有良好经济和社会效益。
摘要:为适应“海洋强国"战略和“一带一路"倡议需求,培养一批专业知识过硬,具备家国情怀、工匠精神和创新精神的港口航道与海岸工程专业应用型、复合型人才,该文开展专业核心课程海岸动力学的课程思政教学建设探索。主要从教学大纲改革、教学内容构建和教学方式创新三个方面展开该课程的课程思政体系建设研究。研究成果有助于培养兼具爱国情怀、工匠精神和社会责任感的港航专业人才,也可以为其他工科专业课程思政教学模式的探索与实践提供借鉴。
摘要:习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,新时代、新形势下生态文明建设与高质量发展思想为生态水利工程原理与技术课程指明了发展方向,带来了新的机遇与挑战。生态水利工程是以水体和工程为研究对象的应用型融合学科,是工程学科的分支,既古老又年轻。课程思政教学设计以习近平生态文明思想和高质量发展思想为指导,结合课程特点,以我国古今著名水利工程的先进性、面临的挑战作为问题牵引案例,将基本理论方法和案例有机融合。同时,嵌入课程思政元素与课程需要掌握的知识点,将学科文化、思政教育、理论知识、案例教育和教育创新融入教学案例中,让学生在掌握知识点的过程中深刻理解其背后的重要思想内涵,培育与提升学生的家国情怀、探索精神、形成正确的人生观和良好的职业素养。以知识点为中心的教学设计与课程思政理念的有机融合取得了良好的教学效果,可为工科类专业基础课程的思政建设与教学提供参考。
摘要:中华优秀传统文化的精神内涵与新时代思政教育工作理念高度契合,理论内容互通、育人导向一致、实践相互促进,有利于塑造高校学生良好的价值导向,形成高校浓厚的文化氛围,促进全社会的文化自信。当前,中华优秀传统文化的弘扬在学校协同机制建设、教师人才队伍建设、学生主体性作用发挥、网络思政引导育人等方面还存在不足,应坚持思想引领、推进实践育人、实施系统推进三个原则,进一步发挥中华优秀传统文化在提升高校思政教育实效中的重要作用。
摘要:课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要举措。岩体力学课程的特点是研究对象复杂、研究内容广泛、与工程实践联系紧密、新理论和新技术蓬勃发展。根据岩体力学的课程特点,挖掘岩体力学课程中的八个思政元素,融入马克思主义基本原理、培养民族自豪感和爱国情怀、培养职业荣誉感和家国情怀、培养吃苦耐劳和精益求精的工匠精神、增强中国特色社会主义制度自信、培养职业责任感和工程伦理道德、培养环境保护和可持续发展意识、引导学生树立正确的人生观价值观。教师在课堂教学中可以融入这些思政元素,做到教书与育人的有机统一,实现立德树人和为国育才的目的。
摘要:教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》提出将课程思政系统推进到专业思政层面建设,而工程教育专业认证旨在提升专业的工程人才培养能力,是各工科院校积极参与的评估体系。该文从专业思政建设过程中的异化现实入手,明晰课程思政、专业思政和专业认证的关系,提出重构课程体系,同方向课程融会贯通,建设课程群思政;借助学科竞赛和行业企业平台,提升创新实践能力,落实第二课堂思政育人效果;加强课程群教学团队建设,形成协同育人合力。多维度实现思政教育与专业教育有机统一。