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儿童与健康

儿童与健康

2024年08期

《儿童与健康》始终围绕“为儿童身体—心理—社会适应全方位健康成长服务”的办刊宗旨，坚持正确的舆论导向，传播科学的儿童保健知识，适宜的幼儿健康和教育理念、教育方法、教育经验，为幼儿教育工作者、幼儿保教保健人员、幼儿家长搭建理论与实践创新的展示和交流平台。

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健康教育大讲堂 | 个案探究：融合教育成就幼儿的发展

健康教育大讲堂 | 个案探究：融合教育成就幼儿的发展

融合教育是指具备一定条件的特殊幼儿在普通幼儿园就读的一种教育形式，即让特殊儿童与普通儿童一起学习、游戏和生活，以保证他们学习的公平性。融合教育通过让特殊儿童在自然的环境中适应教学常规、提升认知技能、增强社会互动等，帮助特殊儿童更好地融入主流社会，从而促进他们的社会化发展。本文以特殊幼儿个案为例，利用幼儿园的各种资源帮助特殊幼儿适应幼儿园生活，在这个过程中，我们发现该名幼儿也在潜移默化地影响着班级的
教育经验分享 | 循环水系骑行游戏之遇见你

教育经验分享 | 循环水系骑行游戏之遇见你

游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径，幼儿在玩中学习，在玩中成长。在游戏过程中，幼儿会根据季节变化创生不同的游戏内容。下面让我们一起来看看幼儿们在没有水的情况下与幼儿园预设的循环水系的完美邂逅吧！幼儿们从刚开始的自由玩弹珠，到根据前期经验从最近搭建区取材，从一块木板到几块木板，再到更多搭建材料的加入，我们引导幼儿从全园各个区域取材，以达到资源共享的目的。幼儿们自主取来呼啦圈、足球、滚筒、泡沫球、
教育经验分享 | 《评估指南》背景下师幼互动的策略

教育经验分享 | 《评估指南》背景下师幼互动的策略

《幼儿园保育教育评估指南》的师幼互动章节中，明确强调了教师要重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。这一要求不仅体现了对幼儿自我表达能力的尊重，也彰显了对幼儿教师专业素养的更高期许。在我园持续推行与实施中发现，要想实现师幼之间真实、有效的互动应当做到：一是构建一个宽松、自在的互动环境，让幼儿能够毫无拘束地表
教育经验分享 | 问题生成式自主游戏推动幼儿深度学习

教育经验分享 | 问题生成式自主游戏推动幼儿深度学习

问题生成式自主游戏是一种以问题为导向，通过游戏的方式，引导幼儿自主发现问题、解决问题，从而培养幼儿深度学习能力的方法。这种游戏方式旨在通过幼儿自主探索、思考和实践，提高幼儿解决问题的能力，培养幼儿的创新创造思维和自主学习能力。创设开放型游戏“问题情境”，引发幼儿深度学习的兴趣为了有效地激发幼儿深度学习的兴趣，教师利用开放型游戏“问题情境”的方式对幼儿进行引导、教育。例如，在沙土区设计自主游
教育经验分享 | 幼儿表征在国风绘本阅读活动中的多元表达

教育经验分享 | 幼儿表征在国风绘本阅读活动中的多元表达

近年来，国风绘本以其独特的视角、精美的插画，引得家长、孩子以及教育工作者的关注。中华优秀传统文化（以下简称“传统文化”）和艺术在一本本国风绘本中绽放出绚丽的花朵，潜移默化地影响着现代的中国娃。优秀的传统文化故事，浸润着幼儿的心灵；优秀的国风元素插画，激发了幼儿的兴趣。在艺术中熏陶，在阅读中成长，国风绘本正在潜移默化地影响着幼儿。幼儿阅读国风绘本时在语言表述、观察欣赏、艺术创新、情感体验等方面的表现
教育经验分享 | 在美术教育中培养幼儿审美能力

教育经验分享 | 在美术教育中培养幼儿审美能力

幼儿美术教育中的审美能力幼儿美术教育是将审美活动深度融入教育过程，从而培养幼儿的审美能力。面对新时代新挑战，学前教育需积极响应素质教育的号召，转变传统教学模式，着重激发幼儿的创造力，并强化艺术审美在教学内容中的核心地位，以促进幼儿的全面、健康成长。为有效培养幼儿的审美能力，学前教育必须依托专业的美术教师的力量，通过强化幼儿的形象思维能力，塑造幼儿高雅的审美情趣，进而在提升幼儿审美能力的同时
教育经验分享 | 对大班常态化建构游戏的实践与思考

教育经验分享 | 对大班常态化建构游戏的实践与思考

建构区因其低结构、高开放的特点深受孩子们的青睐。游戏时，幼儿们从简单的围合、叠高到较为复杂的架空、盖顶再到综合运用各种搭建技能完成自己的作品。在游戏中我们不难发现，开放、自主的建构区偶尔也会上演自言自语、缄默、无目的的非建构行为，那么该如何发挥建构区应有的价值？近期，我在培训中有幸聆听了南京鹤琴幼儿园张俊园长的讲座——“回归生活、回到儿童的‘活教育’实践”，讲座中他诠释“活”的真切含义，并向大
教育经验分享 | 我爱北京天安门

教育经验分享 | 我爱北京天安门

在开展主题活动“神奇的建筑”时，我对照图片为孩子们讲解了中国和世界各地的特色建筑，让他们更加直观地欣赏了中外建筑风格的不同特点。当看到雄伟壮观的天安门图片时，我问孩子们：“天安门是什么样子的？它有什么特点呢？”孩子们的眼睛瞬间开始发亮，话匣子一下就打开了——梓豪骄傲地说：“我爸爸妈妈带我去过天安门，天安门很高很大。”绍航激动地说：“老师，天安门有三层高，上面还有毛爷爷的画像呢！”书怡也迫不及待的举
教育经验分享 | 沙池里的童话

教育经验分享 | 沙池里的童话

小班幼儿对大自然有着无尽的好奇与热爱。于是，我决定带领他们去室外玩一玩，促使他们在与大自然的亲密接触中深切地爱上这个绿树成荫的幼儿园。沙子是生活中极其常见且变化无穷的自然材料，它既是固体又是流体，可以给幼儿提供特殊的感知体验。幼儿园的沙池区宛如一个乐园，为幼儿提供了多种多样的玩沙工具，幼儿们在沙池里挖一挖、装一装、堆一堆，那松松软软的细沙就像有股神奇的魔力一样，吸引着幼儿一次又一次地投入其中，乐而
教育经验分享 | 项目教学：劳动教育路径的融创

教育经验分享 | 项目教学：劳动教育路径的融创

项目式学习（Project-Based Learning），简称“PBL”，是一种以学生为核心的教学模式，通过引导学生解决实际问题或完成具体项目，从而达到既定的学习目标。本文以PBL教学模式为切入点，探讨幼儿劳动教育与PBL模式的深度融合与实践，旨在推动幼儿园劳动教育向促进幼儿全面发展的目标迈进。深挖内容——创生联通，调适多载体的劳动内容一、多元调适，完善内容体系在遵循各年龄段幼儿学习
教育经验分享 | 利用美术游戏开展融合教育的实践

教育经验分享 | 利用美术游戏开展融合教育的实践

美术游戏，不仅可以让儿童在创作中体验乐趣，还会使特殊儿童在认知、情感、心理、社交等方面发生改变。在对特殊儿童进行教育的过程中，美术游戏有其独特的功效，且无法取代。特别的鸣鸣鸣鸣是一名听力障碍儿童，经过医疗矫正——佩戴人工耳蜗后，能听懂老师和同伴简单的话语，且具备一定的语言表达能力。由于生理原因，鸣鸣性格胆小怯懦、不愿意主动表达，遇到着急的事会产生轻微的攻击性行为，如揪头发、打人、破坏玩具等
教育经验分享 | 主题活动中地域资源的运用

教育经验分享 | 主题活动中地域资源的运用

正所谓“一方水土养一方人”，幼儿成长的地域环境中蕴含着丰富的特色资源，这些资源对于幼儿的成长具有潜移默化的重要影响。在主题活动中，有效运用地域资源能够进一步丰富和拓展幼儿的经验与视野。大班主题活动中地域资源开发的基本原则一、合理筛选与完善地域资源地域资源的梳理与收集工作，需考量幼儿年龄特点。教师必须关注幼儿学习与发展的整体性，尊重其成长阶段的独特性，并理解幼儿的学习方式及特点。在此基础
教育经验分享 | 以幼儿为本推进以研促建

教育经验分享 | 以幼儿为本推进以研促建

“幼儿为本”这一核心理念源自《幼儿园教师专业标准（试行）》，其深刻揭示了幼儿园教育的本质内涵，并被广大幼儿园教师作为教育教学活动的基本指导原则。必须明确的是，“幼儿为本”并不是指“幼儿至上”或“幼儿唯一”，而是强调教师应将幼儿视为有个性的独立主体，充分尊重其兴趣与需求。教师应以专业的态度审视自身角色，秉持因材施教的教育原则，对幼儿的发展进行科学合理的引导。幼儿园教研活动是提升保教质量、强化教师
教育经验分享 | 基于数学学习的幼儿园快乐体操课程设计

教育经验分享 | 基于数学学习的幼儿园快乐体操课程设计

快乐体操与数学学习的融合优势 1.促进幼儿身体发育快乐体操，作为一种体育活动，对幼儿的身体发育具有积极影响。它通过丰富多样的动作和运动模式，不仅促进了幼儿肌肉的发育、协调性和灵活性的提升，还能增强了幼儿的体力和耐力。为进一步优化幼儿的学习体验，我们创新性地将数学学习融入快乐体操之中。例如，在体操活动的各个环节中巧妙地嵌入数学元素，在跑酷训练中采用“↑↓→←”等箭头符号和数字序号，在热身环
教育经验分享 | 小班STEM项目：哇！土豆

教育经验分享 | 小班STEM项目：哇！土豆

“哇！土豆”是幼儿在讨论中发起的一个STEM活动。那是一次户外活动，他们偶然发现自然角里的土豆上长出了许多小疙瘩，小小的疙瘩是什么呢？孩子们展开了讨论，后来知道那就是土豆的芽，土豆长芽了能不能种植呢？该怎么种呢？活动从幼儿的兴趣出发，在教师、家长的帮助下亲历土豆种植、成长和烹饪的过程。通过观察探索、思考猜测、收集信息、合作交流、动手制作等方式，获得感性经验，感受生命成长的意义。问题与聚焦本
教育经验分享 | 在游戏中成长：搭建引水工程

教育经验分享 | 在游戏中成长：搭建引水工程

沙水游戏有着神奇的魔力，吸引着幼儿们的注意力。这天，幼儿们在沙池中堆砌城堡时，发现需要用水将干沙打湿，但因水源距离沙池稍微有点远，他们便决定引水到干涸的水渠里。水渠环绕着沙池，既是风景又是幼儿们玩水的好地方，而水池离水渠有一段距离，如果能把水水渠里水引到水渠，对于玩沙又需要用水的幼儿来说，的确是个好主意。于是，在萱萱的带领下箐箐、轩轩、言言、子涵、子叶等十来名幼儿决定引水入渠。初次探索，搭
教育经验分享 | 大班生活课程中一对一倾听的运用

教育经验分享 | 大班生活课程中一对一倾听的运用

《幼儿园保育教育质量评估指南》提出：“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征；教师则能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。”在自主散步活动中，我们遵循幼儿在前、教师在后的理念，倾听幼儿结合表征讲述自己的散步感受。在倾听、记录、反思、推进的过程中，幼儿逐步感受到规则的重要性，并自主感悟、制定、内化并遵守规则。课程缘起随着新学期的到来，幼儿讨论
教育经验分享 | 对话生命：推进幼儿生命教育课程

教育经验分享 | 对话生命：推进幼儿生命教育课程

伟大的人民教育家陶行知先生一生都在关注人的生命。他看重生命，提倡提升生命的质量，主张开展生命教育。开展生命教育有利于幼儿形成乐观的人生态度和正向的生命观念，进而理解生命的价值和意义。教师则需要从幼儿认知世界的方式方法、思维特点出发，从真实的体验和感受切入，让幼儿在直观的、真实的体验活动中进一步感受生命的神奇，并认识自我体验生命的力量，进而学会爱护自己、爱护他人。基于对话生命的体验体验是幼儿
教育经验分享 | 趣玩滚筒：对游戏活动的实践探索

教育经验分享 | 趣玩滚筒：对游戏活动的实践探索

自从申报了甘肃省“安吉游戏”试点园之后，我园便购买了攀爬梯、白色滚筒等材料，其中滚筒引发了幼儿们浓厚的探究兴趣。滚筒对幼儿来说是既熟悉又陌生的游戏材料——熟悉是来源于幼儿的生活经验，陌生是它将作为一种材料让幼儿们探索、挑战。由此，幼儿和滚筒产生了一段有趣的故事，从“初次体验—探索玩法—挑战站上滚筒—体验在滚筒上行走”，幼儿积累了一些有关滚筒的游戏经验。初次体验，探索各种玩法操场上一排白
教育经验分享 | 德育教育：滋润孩子的美好心灵

教育经验分享 | 德育教育：滋润孩子的美好心灵

俗话说：“三岁看大，七岁看老。”教育家陶行知先生曾说：“人格教育，端赖六岁以前之培养。凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当之基础。吾国人漠视幼稚时代之重要，学校教育耗费精神，纠正幼稚时代已成之不良态度、习惯、倾向，可谓事倍功半。”可见，学龄前的这段时期对人的一生有着重要影响。当今，早期教育越来越受到社会各界的重视，但依然存在片面重视对幼儿的自然科学、艺术才能等方面的培养，而忽视对幼儿道
教育经验分享 | 解锁开展幼儿绘画日记的方法

教育经验分享 | 解锁开展幼儿绘画日记的方法

美术是儿童用以表达表现自我精神世界的重要途径。在幼儿园美术教育的建设和发展过程中，我们发现“绘画日记”是集多个领域的发展目标于一体的综合性美术活动，是来自幼儿心灵的成长故事。笔者经过绘画日记的教学实践，在“释放童真、解读童心”思想的感召下，通过对绘画日记实施内容与形式的探究，使得大部分幼儿都拥有了自己的绘画日记册，养成了用绘画“写”日记的好习惯。开展幼儿绘画日记的必要性绘画日记是将绘画与日
教育经验分享 | 思维导图助力猜谜游戏更有趣

教育经验分享 | 思维导图助力猜谜游戏更有趣

说到猜谜语，大家肯定会想到谜面和谜底。谜面是一小段文字，谜底则是打一××。猜谜语是传统的益智类游戏，它被广泛地运用在挑战游戏、传统节日之中。尽管幼儿们还不识字，但猜谜游戏一直很受幼儿们的喜爱，他们会根据老师或家长口述的谜面去猜谜底，这似乎是固有的、常态的猜谜模式。传统游戏固然经典，但面对课程改革的浪潮，我们能否创生出更贴近幼儿的游戏玩法呢？江苏省课程游戏化的有效推进，不断更新着教师的课程观、儿
教育经验分享 | 在游戏微课程中助力幼儿“真”成长

教育经验分享 | 在游戏微课程中助力幼儿“真”成长

我园十分重视游戏微课程中的四个关键环节，念好“真、活、放、准”四字真经，让“安吉游戏理念”落地，使之成为游戏微课程改革的重要手段和内容，从而让幼儿悦享“真”游戏，助力“真”成长。游戏材料选择环节，念好“真”字经来源于日常生活的真实游戏材料，往往更容易让幼儿在游戏中加以应用和开发。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验。
教育经验分享 | 循证·生长：从幼儿到幼儿的课程三审议

教育经验分享 | 循证·生长：从幼儿到幼儿的课程三审议

如果说幼儿是课程的起点，那么课程便是幼儿发展的跑道。而课程审议需要把握幼儿的基础、把准课程的方向，找准适宜的内容与组织方式，发挥课程的最大价值，助力幼儿的全面发展。“循证·生长”审议思路是指教师凭借游戏现场获得的数据（证据），并以数据为依据，进行课程建设与动态实施的课程审议原则。因为实践证明，只有基于生长评估的课程审议，才能看见课程的助力点与幼儿的生长点。由此，在课程前、中、后三阶段审议环节中，依
亲自然玩与学 | 回归生活，体验生活

亲自然玩与学 | 回归生活，体验生活

陶行知先生在《谈生活教育》一文中说到：生活教育就是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。过什么生活就是受什么教育，过好的生活便是受好的教育。幼儿教育应该积极借鉴陶行知生活教育理论，将教育和幼儿的实际生活结合在一起。本文以大班课程“快乐农场”活动为例，探讨如何让幼儿回归生活，体验生活，提升生活能力。关注幼儿兴趣需要，选择贴近生活的主题以幼儿的生活为课堂，强调“生活中的教育”
亲自然玩与学 | 开发乡土资源：创建生活化体能课程的有效策略

亲自然玩与学 | 开发乡土资源：创建生活化体能课程的有效策略

体能运动作为学前儿童全面发展的关键一环，其重要性不容忽视。根据当前调查结果显示，我国儿童肥胖与视力异常问题日益严峻，我园也面临儿童近视率与肥胖率逐年攀升的挑战。为此，我们积极采取行动，深入挖掘并利用乡土资源，精心构建贴近幼儿生活的体能课程体系，希望从根本上改善儿童体质状况，切实提升幼儿园的保教质量。而地处农村使得我园拥有极为丰富的自然资源可供开发。通过巧妙利用这些乡土资源，我们致力于环境优化与
案例面面观 | 飞机畅想曲

案例面面观 | 飞机畅想曲

我园的南攀爬区有单双杠、绿色丛林、肋木等高结构材料，孩子们喜欢探索高结构材料与各种低结构材料的创新组合，倾向于挑战有难度的游戏。到了大班，幼儿的动作越来越协调，臂力不断增强，幼幼之间的合作也越来越默契，这为幼儿在攀爬区开展一系列游戏活动奠定了良好的基础。因为幼儿在中班阶段已经有了搭建飞机的经验，再加上绿色丛林摇摆不定的特点与飞机极为相似，于是他们决定借助绿色丛林的绳子搭建一架能够起飞的飞机。内
案例面面观 | 玩转坦克

案例面面观 | 玩转坦克

随着幼儿年龄的增长，战争题材的游戏以及军事话题已经逐步进入了幼儿的视野，激发了他们浓厚的兴趣。清晨，孩子们一大早来到幼儿园，就三五成群地围在一起讨论……我走近仔细一听，原来他们正在讨论“坦克大战”的游戏……追随幼儿们的兴趣爱好，我鼓励他们在户外自主游戏时自由探索坦克的搭建方法。实录一：简易坦克一来到游戏场地，孩子们就按照游戏规划有序地忙碌起来——畅畅取来垫子做坦克底座，并在垫子里塞上长
家园共育园地 | 幼儿园大班家长幼小衔接的有效做法

家园共育园地 | 幼儿园大班家长幼小衔接的有效做法

“幼小衔接”既是幼儿园教育的收官之作，又扮演着承上启下的重要角色，是进入小学教育的序曲阶段。幼儿园、学校和家庭三位一体的幼小衔接教育模式，能够帮助幼儿做好进入小学前的各项准备。那么怎样才能有效帮助幼儿顺利进入小学呢？“幼小衔接”工作该如何开展呢？《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确指出：“幼儿园应密切配合家庭、社区，与小学进行有效衔接，使各种教育资源得到充分利用，让孩子们发展得更
家园共育园地 | 浅谈家庭对幼儿在园焦虑的影响

家园共育园地 | 浅谈家庭对幼儿在园焦虑的影响

为了促进幼儿的身心健康发展，无论是家长还是幼儿教师，均需敏锐地察觉并高度重视幼儿在园期间的焦虑状况，并据此采取及时且有效的应对策略。本文将从幼儿家庭环境的角度出发，深入剖析幼儿在园焦虑的成因，并针对性地提出切实可行的解决方案。幼儿在园焦虑的原因分析 1.不良的家庭教养方式易使幼儿产生焦虑每个家庭教养模式的不同，总体上可归纳为民主型、忽视型、专制型与溺爱型四大类别。溺爱型教养模式下，父母过
游戏化活动 | 健康活动：小小司机运输忙

游戏化活动 | 健康活动：小小司机运输忙

设计意图：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“利用多种活动发展身体平衡和协调能力，发展幼儿动作的协调性和灵活性。”我们班幼儿有一定的玩球经验，对踢足球、运足球很感兴趣，有的甚至会用脚带球跑。在一次户外自主游戏中，我看到幼儿把“红灯停、绿灯行”
游戏化活动 | 语言活动：《和甘伯伯去游河》

游戏化活动 | 语言活动：《和甘伯伯去游河》

设计意图：教师在阅读完《甘伯伯去游河》这本绘本后，产生了以下感悟：一是觉得将游河这件事设置在秋季比较应景，而且中班幼儿刚参与过秋游活动，已经积累了一定的活动经验；二是其绘画风格比较独特，不仅有单色素描，还有彩色画面，一明一暗的色调暗合故事的节奏，视觉呈现效果很好；三是故事情节简单有趣，绘本结尾处（船翻了）不仅出乎意料还富有转折性，符合中班幼儿的年龄特点。这本绘本看似简单，实则蕴含着很多不简单的东西
游戏化活动 | 语言活动：老虎来了

游戏化活动 | 语言活动：老虎来了

设计意图：随着年龄的增长，大班幼儿的知识经验越来越丰富，非常喜欢与老师、同伴交流，并在交流中能够运用完整、连贯的语言。但在续编故事环节，他们的想象力还不够丰富，总是倾向于简单地重复故事内容，缺乏创新意识，使得续编的故事情节平淡且简单。“老虎来了”这一语言活动借助图片支架、图示法、启发式提问等多种讲述策略，让幼儿在理解故事情节、关注故事细节描述的基础上续编故事结尾，在开阔幼儿思路的同时也让故事结尾变
教育札记 | 感恩你——孩子

教育札记 | 感恩你——孩子

如果说是我们教你如何做人？教你如何自立、自理的生活？教你唱歌、跳舞和画画？不如说，是孩子——你，教会我们如何保持一颗纯真的心；教会我们如何在最简单的事情里寻找快乐；教会我们如何拥有一个不老的童年。也因此，出门在外总会有人惊叹，马上奔四的我竟然看起来如此年轻活泼，我想这份由里及表的“年轻”是因为和孩子待久了以后，那份不老的心态形成的吧。我二十二岁幼师毕业，迎来自己的职业生涯，带着对孩子的喜爱
教育札记 | 绿茵逐梦 “足”够精彩

教育札记 | 绿茵逐梦 “足”够精彩

阳光明媚，微风不燥，路过小学操场外，哥哥姐姐们踢球的身影一下子“绊”住了我们幼儿大班队伍的脚步，孩子们的眼神里写满了兴奋与好奇，有的孩子情不自禁地跟着足球的方向移动脚步。体育老师看着这群可爱的小家伙，微笑着向他们发出邀请：“欢迎小朋友们来和我们踢球哦。”这短短的一句话，像是一颗梦的种子，悄然落在孩子们的心田。一回到幼儿园，孩子们的话题如泉水般涌出，关于足球的种种，他们想要一探究竟。于是，我们决
教育札记 | 做有温度的倾听者和记录者

教育札记 | 做有温度的倾听者和记录者

“让儿童去发现世界，我们去发现儿童”。在“我看到了什么？”“我听到了什么？”“我可以做什么？”的基础上捕捉到游戏中有价值的问题；我们从观察幼儿行为，倾听幼儿声音，与幼儿对话中来了解幼儿已有的经验和正在获得的新经验。 “一对一倾听”是教师走进幼儿内心世界的有效手段，为了让教师进一步了解“一对一倾听”的教育意义，提高教师“一对一倾听”的能力，更好的落实《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指
教育札记 | 你不怕火吗？

教育札记 | 你不怕火吗？

从事幼教工作20年来，我时常沉浸在孩子们天真烂漫的笑容里，浸没在他们童言稚语的美好氛围中，沉溺在他们悄然变化的欣喜里，沉醉在孩子们温情关心的感动中，我为自己每天生活在这个可爱灵动的群体中而感到幸福。按照计划，这个月是安全教育主题月，今天的活动是在之前防踩踏演练的基础上开展的消防应急演练，目的是延伸对幼儿的安全教育，提高师幼的应急反应、安全意识和自救自护能力。演练活动将这样开展：下午三点火警警报

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