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留学

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2025年17期

定位于中国中学生、大学新生及其家长群体，旨在建构留学行业标准、进而促进中西方文化交流。以维护留学生权益、促进行业发展、推动文化交流为办刊宗旨，发布院校动态信息、解读留学政策变化、反映留学生真实生活、深度分析不同国别与文化之下的社会现状、整合报道行业发展态势。为留学生及其家长提供独立于中介机构的信息作为参考，优化你的留学选择。

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卷首语 | 从银龄留学看中国终身教育发展

卷首语 | 从银龄留学看中国终身教育发展

2025年伊始，一系列“退休后留学”的报道引发了社会的广泛关注。一群已届退休年龄的中老年人为了追求人生的新目标，义无反顾地走上了出国求学的艰辛之路。读罢这些报道，一是感到振奋，二是感叹教育的变化。现代终身教育理念的倡导者保罗·朗格朗早在60年前就曾发问：学校为何成为年轻人的专利？教育为什么不可以在工作与学习之间循环往复？在那个年代，学校是制度化的象征，规则则成了制约学习者终身学习的障碍。在终身教育
速览 | 美国：签证政策全面收紧等

速览 | 美国：签证政策全面收紧等

美国：签证政策全面收紧美国有线电视新闻网（CNN）报道称，根据特朗普政府最近颁布的“大而美”法案中的一项条款，赴美游客将需在现有签证费的基础上额外缴纳至少250美元的“签证诚信费”。“签证诚信费”适用于所有需要非移民签证才能进入美国的旅客，涵盖游客、商务旅客、国际学生以及其他临时访客。美媒称，这项费用将在签证签发时缴纳，且不能豁免，但遵守签证条件的旅客可以在完成行程后申请退款。报道称，该费用将
封面话题 | 银发留学：一场跨越年龄的求知冒险

封面话题 | 银发留学：一场跨越年龄的求知冒险

一场静默却深刻的教育革命正在全球发生。曾几何时，“退休”二字与“退场”挂钩。而现在，社交媒体上，越来越多50岁以上的银发族开始分享自己退休后的留学经历。有的人在希腊学习考古，有的人在澳洲学习幼教，有的人在日本学习语言，有的人在美国学习计算机，有的人在泰国学习会计，有的人在瑞士修读MBA……他们中的一些人，奔着获得学位而去，但更多的人，选择了短期的游学项目。当皱纹爬上脸庞，留学经历会带来怎样
封面话题 | 我的生活，与世界相融

封面话题 | 我的生活，与世界相融

今年是我走上游学之路的第11年。从2015年至今，我走过澳大利亚、新西兰，自驾过美国66号公路，探访过神秘的南美大陆，追过挪威的极光，见过赤道的骄阳，路过南极的冰雪，漫游过伦敦的小镇……足迹遍布七大洲，已数不清去过多少个国家。对我来说，游学已经成为一种生活方式，它是我认识和理解世界的工具，让我的青春得以延续。换一种方式去生活我在30岁的时候就有了环球旅行的梦想。只不过，因为工作和生活里的种
封面话题 | 56岁，她在东京再当学生

封面话题 | 56岁，她在东京再当学生

“留学让我有机会做自己喜欢的事，有更多时间去体验不同的生活。”在谈及自己的留学生活时，56岁的阿英声音里透着欣喜。在社交媒体上，“叔叔阿姨”们退休后环游世界、短期游学甚至攻读学位的新闻已不鲜见。来自广西的阿英，正是这股“银发留学潮”中的一员。与许多退休后选择休闲养老生活的同龄人不同，阿英在家人的支持下，毅然踏上了前往日本学习语言的道路。结束第一学期的学习后，她对“活到老，学到老”有了更深的体悟。
封面话题 | 退休后的十年，为自己而活

封面话题 | 退休后的十年，为自己而活

我在2021年退休，当时孩子刚参加工作，暂时不用操心他结婚生子的事情，所以，我计划将50岁到60岁的这10年用来旅游和学习，为自己而活。刚好之前了解到机构提供的游学项目，非常喜欢。目前为止，我一共参加了五次游学，先后去了英国的伦敦、曼彻斯特和布里斯托，以及马耳他和澳大利亚的布里斯班。我的英语基础还可以，但口语不太行。我先生从事外贸工作，他的英语是我们家最好的。之前去国外旅游，总是他负责制定攻略，处
封面话题 | 认知银发留学：一场静默革命的社会回声

封面话题 | 认知银发留学：一场静默革命的社会回声

曾几何时，“留学”这个词汇总是与青春画等号。而现在，却有越来越多的银发族背起书包，赴海外进行深造，与众多年轻人共享着“留学生”的身份标签。这场颠覆传统留学叙事的银发迁徙，会在这个社会激荡起什么样的涟漪？这群逆着社会时钟前行的中老年人，会在不同群体中引发什么样的观点碰撞？为捕捉这场静默革命的社会回声，本刊特邀不同年龄、不同类型的人群，发表他们对“银发留学”的思考，希望通过这些声音拼凑出中国社会面对年
封面话题 | 人生不设限，银发游学正当时

封面话题 | 人生不设限，银发游学正当时

近年来，我国人口老龄化程度不断加深，银发群体对于美好生活的需要不断升级。当下，越来越多50岁以上的“新退休族”选择在国内继续学习，或者漂洋过海去游学，在世界各地学习语言、感受人文，用行动重新定义退休生活。海外游学：银发人群的新选择不同于走马观花的旅行团，也区别于追求文凭的传统留学，“半天学习语言+半天探索世界”的游学模式既没有打卡景点的仓促，也无需背负取得学位的压力，因此成为退休人群解锁世
视界 | 世界知名高校的国际化路径

视界 | 世界知名高校的国际化路径

联合国教科文组织（UNESCO）2024年发布的数据显示，中国学生前三大留学目的地分别为美国（295398人）、英国（145779人）、澳大利亚（93437人），其占中国留学生总数的比例分别为 28.92%、14.27%、9.15%——这三个国家的中国留学生占中国海外留学生总数的一半以上。作为美、英、澳三国吸收国际留学生最多的高校，纽约大学、伦敦大学学院、悉尼大学展现出强大的“虹吸效应”，其成熟的
视界 | 瑞典：构建协同治理的课后服务体系

视界 | 瑞典：构建协同治理的课后服务体系

课后服务作为学校教育的延伸，对衔接课堂教学与家校合作有重要意义。瑞典的课后服务肇始于19世纪末的济贫院，在百余年的探索中实现了从社会福利到教育政策的转型，形成了相对完善的治理模式和保障机制，成为全球课后服务发展的典范。瑞典课后服务协同治理的制度基础经过百余年的发展，瑞典逐步构建起以法律制度为基础、多元主体协同参与的课后服务治理体系。其中，逐步细化的法律要求、明晰的权责配置与充足的经费保障，
观海听潮 | 孟加拉国：在气候危机中重塑教育的力量

观海听潮 | 孟加拉国：在气候危机中重塑教育的力量

在孟加拉国，学校教室的木制课桌被叠成防洪平台，墙壁上的水痕记录了十年间七次洪水的最高水位。这个国家正面临着海平面上升和自然灾害频繁的严重威胁，其教育系统也因此而受到了巨大冲击。自2025年3月起，笔者受国家留学基金委奖学金资助，前往孟加拉国达卡大学现代语言学院交换学习。在这片被称为“气候实验室”的土地上，笔者目睹了人们如何与教育的脆弱性抗争。气候危机：冲击孟加拉国教育体系孟加拉国位于世界上
观海听潮 | 德国传统大学与双元制之争

观海听潮 | 德国传统大学与双元制之争

2025年2月，我在保时捷公司的实习接近尾声。趁着实习的余温，我在德国学术交流中心的官方公众号上发表了一篇讲述这段实习经历的文章。文章发布后，不少感兴趣的读者与我联系。他们中的许多人，不仅对我的实习经历感兴趣，更想了解德国的教育体系如何促进个人成长，并为学生提供实践机会。说到德国的教育体系，就不得不提及其独特的实践导向。德国的高校不仅注重学术研究，还特别强调理论与实践的结合，主张为学生提供多元
观海听潮 | 在中国，我学会了勇敢与感恩

观海听潮 | 在中国，我学会了勇敢与感恩

亲爱的爸爸妈妈：见信如晤！玉英在山城重庆向二老问安。提笔给你们写这封家书时，我的心中满是回忆与感激。转眼间，我已经在中国重庆度过整整两年时间。七百多个日夜，把原本怯生生的我，悄悄打造成了能在台上侃侃而谈的大姑娘。记得两年前，我一个人从越南河内出发，坐了将近五个小时的飞机，怀着忐忑又兴奋的心情第一次踏上中国的土地。下飞机的那一刻，我反复对自己说：新的生活就要开始了。刚来中国的时候，一
观海听潮 | 留学重庆，收获友谊和成长

观海听潮 | 留学重庆，收获友谊和成长

亲爱的爸爸妈妈：展信安好！时光荏苒，转眼间我已在重庆求学十月有余。这座城市以其独特的魅力，让我这个来自异国他乡的学子感受到了家的温暖。初来乍到时的思乡之情犹记心中，但如今我已深深爱上了这座山水之城。记得刚来时，每当夜幕降临，我总喜欢抬头仰望天空。重庆的夜空和泰国不一样，不是很黑，没有很多星星，但是会有亮光，有时还带着淡淡的粉色，看起来很特别。望着与故乡截然不同的夜空，我心中总会泛起涟漪
圆桌论坛 | 多方联动聚合力，协同育人创未来

圆桌论坛 | 多方联动聚合力，协同育人创未来

当课本知识与社会实践严重割裂、当校园围墙阻隔了学生真实的生产生活时，教育究竟该以何种姿态存在？基于对这一问题的思考，四川省攀枝花市第三高级中学积极打破传统教育边界，整合社会资源，为学生搭建起了全方位、多层次的实践平台，走出了一条富有特色的校家社协同育人新路。在协同过程中，学校始终遵循“三不原则”——“不追求轰动效应，要关注持续浸润；不迷信高端资源，要善用身边素材；不强调单向索取，要构建价值循环
圆桌论坛 | 从“家校共育”走向“教联体”全域协同

圆桌论坛 | 从“家校共育”走向“教联体”全域协同

1983年，广州市荔湾区乐贤坊小学创办了全国第一所家长学校，让“家校共育”理念真正落地。 1993年，学校加强与社区的联系，和荔湾区逢源街道共同开启家校社协同育人的新探索。 2014年，学校联合市妇联、团市委、街道社区、医疗中心、心理机构等更广泛的社会资源，成立了“乐贤家谊会”，并建立了“家校社联席会议”制度，首次实现了政府（街道）、学校、家庭、社会四方代表常态化共商议事。 2023年，学校
圆桌论坛 | 活动+课程，促进家校社协同育人

圆桌论坛 | 活动+课程，促进家校社协同育人

学生素质提升不仅依赖于系统化的校园教育，而且离不开多方协作的成长支持网络。构筑以家庭为根基、校园为核心、社会为拓展空间的发展体系，是实现育人资源有机整合与功能协同的关键路径。2024年，教育部等十七部门联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》，明确提出以学校为圆心、以区域为主体、以资源为纽带，促进家校社有效协同。根据政策指导，郑州市二七区长江东路小学教育集团明确以学校为主导，通过课程和活动有效
圆桌论坛 | 家校社协同，点燃思政之光

圆桌论坛 | 家校社协同，点燃思政之光

内蒙古包头市昆区团结大街第二十二小学在办学过程中深入贯彻落实教育部等十七部门联合印发的《家校社协同育人“教联体”工作方案》，积极打造“阳光共育园”家校社协同育人教联体，创新性地构建了“3321”家校社共育模式，开辟了全方位育人新格局。在教联体实施过程中，学校以思政课程和课程思政为有效路径，形成了全员、全程、全方位的“成长合力”，走出了一条“从实际出发、用实招破局、育真实成长”的教联体之路。听见
思想库 | 数智时代高中生道德主体养成的挑战与路径

思想库 | 数智时代高中生道德主体养成的挑战与路径

数智时代，短视频创作、在线学习、虚拟社交等已成为高中生日常生活的重要组成部分。与此同时，隐私保护、负能量信息和网络侵权等问题，不断冲击着高中生尚未成熟的道德认知体系。如何帮助高中生在数智浪潮中筑牢道德根基，成长为具有责任意识与批判能力的道德主体，成为学校亟待解决的重要课题。数智时代对高中生道德主体养成的特殊挑战认知发展与技术复杂性的矛盾。一是逻辑思维与技术原理理解的矛盾。高中生虽处于形式运
思想库 | “双减”之下，校长如何提升课程领导力？

思想库 | “双减”之下，校长如何提升课程领导力？

在“双减”背景下，校长可以从以下几个方面提升课程领导力，以课程变革助推学生全面发展。深入理解“双减”内涵，树立核心素养观。一是精准解读政策：校长须逐字逐句研读“双减”政策文件，把握减轻学生作业负担和校外培训负担的具体要求，及其与学生全面发展之间的关系，为课程变革找准方向。二是组织学习研讨：定期组织教师开展“双减”政策专题研讨活动，通过案例分析、小组讨论等形式，加深教师对政策的理解，
思想库 | 中学家校社共育模式的优化策略

思想库 | 中学家校社共育模式的优化策略

2022年1月1日，《中华人民共和国家庭教育促进法》正式实施。该法在总则中明确指出“家庭教育、学校教育、社会教育紧密结合、协调一致”，并着重强调建立健全家庭学校社会协同育人机制。在此法律框架与政策导向下，深入剖析当前家校社育人过程中存在的现实问题，进一步优化家校社共育模式，以切实达成立德树人的育人目标，成为教育领域亟待解决的重要议题。无论是从教育生态系统理论，还是从社会资本理论来看，当前家校社
思想库 | 搭建多主体协同模式，提升作业育人成效

思想库 | 搭建多主体协同模式，提升作业育人成效

作业管理是一项复杂的工作，涉及学校、教师、家长、学生等多元主体。学校的作业管理制度、教师的作业规划、家长的监督参与以及学生的自主完成情况，均影响着作业育人的成效。因此，在作业管理方面，学校不仅要做好内部顶层设计，还需要平衡教师、家长等各方利益，并调动学生的主动性与积极性。协同治理理论强调不同主体间的协同合作，提倡在明确目标、规则和权责划分的基础上，发挥各自优势，形成合力。在作业管理中运用协同治理理
思想库 | 以教育家精神为引领，构建民办教育新生态

思想库 | 以教育家精神为引领，构建民办教育新生态

在教育变革时代，教育工作者们面临着前所未有的机遇与挑战。我们不仅需要思考“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题，更需要将教育家精神从理念转化为具体的教学行为。教育家精神是一种崇高的教育理念和教育情怀，是对教育事业的执着追求、对学生的深切关爱、对教育本质的深刻理解和践行。它不仅是教育工作者的内在修养，更是推动教育事业发展的强大动力。它要求我们以更高的标准要求自己，以更大的格局看待教
思想库 | 引智育师，助推农村小学科学教育纵深发展

思想库 | 引智育师，助推农村小学科学教育纵深发展

科学教育作为培养学生创新精神和实践能力的重要途径，其重要性不言而喻。但在农村小学，当前科学教育实施面临诸多挑战，尤其体现在师资队伍建设方面。现状分析科学教师队伍建设一直是开展科学教育的一个难题。尽管近年来全国中小学普遍加强科学教师招考和培训力度，但专任科学教师数量仍偏低，水平也参差不齐。这一现象在农村小学更为突出，具体表现在以下几方面—— 一是师资数量不足。许多农村小学由于地理位置偏远、
思想库 | 在浓浓的“语文味”中爱上语文

思想库 | 在浓浓的“语文味”中爱上语文

语文教学不仅是知识的传授，更是情感与文化的浸润。教师须以热爱为根基、以专业能力为支撑、以情感为纽带，让学生在浓浓的“语文味”中爱上语文、终身受益。“语文味”是语文课堂教学的灵魂，也是语文教学活动所追寻的一种境界。那么，小学教师在进行语文教学时，怎样才能把这种“语文味”传递给学生呢？做一个有“语文味”的教师正所谓“亲其师，信其道”，一个有功底、有“语文味”的教师，会自然而然地将学生引入语文学
思想库 | 儿童艺术教育：从具身认知到心流体验

思想库 | 儿童艺术教育：从具身认知到心流体验

在人工智能与数字化技术飞速发展的当下，以抽象化、符号化学习为主导的“离身教育”模式，虽然为学生的个性化学习、跨学科融合及教育资源的公平分配提供了新路径，但也面临着儿童身体参与不足、情感体验弱化等挑战。AI时代的教育目标，不仅在于知识技能的传授，更需重视学生创造力、批判性思维及情感素养的全面发展。具身认知驱动儿童情绪感知具身认知理论强调身体、感知与环境在认知过程中的核心作用。在传统的书画展览
实践 | 家校协同，促进青少年健康成长

实践 | 家校协同，促进青少年健康成长

强健青少年体魄，是事关国家和民族未来的系统工程，迫切需要打造“家庭夯基、学校主抓、社会助力”的联动共育新样态。但从现实来看，很多父母认为体育就是“玩耍”，没有意识到其对大脑发育、意志锻炼和社会适应能力培养的综合价值，难以摆脱传统“重智轻体”思想的影响；对于体质健康的概念认知不清，偏重于对体重、身高等数值的关注，而忽略了心肺、肌力、柔韧性、协调性等方面的发展。正因为如此，家庭体育面临支持匮乏的问题。
实践 | 创新思政教育方式，为学生发展奠基

实践 | 创新思政教育方式，为学生发展奠基

在推进教育现代化的进程中，思政教育作为立德树人的重要环节，其方式与内容创新尤为重要。本文以南宁市柳沙学校与南宁市第五十四中学为例，通过分析这两所学校的具体实践，展示如何将中华优秀传统文化与革命文化有效融入思政教育，提升教育效果，为学生全面发展奠定坚实基础。思政教育与中华优秀传统文化融合传统文化蕴含着丰富的思政教育资源。2014年教育部出台《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，强调中华优秀传
实践 | 丰盈思政教学擦亮育人底色

实践 | 丰盈思政教学擦亮育人底色

2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅出台的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》强调，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。济南市友谊小学充分利用地域文化资源，构建了具有特色的“双自主”校园文化，通过“一山、两栏、三墙、五台”，为思政课教学提供了丰富的资源和创新的路径。其中，“一山”即红色燕翅山，“两栏”即“亦友少年评比栏”“亦友之师榜样栏”，“三墙”即手绘涂鸦墙、诗词歌赋墙
实践 | 躬耕思政教育大课堂，构建“有光红盟”新范式

实践 | 躬耕思政教育大课堂，构建“有光红盟”新范式

在新时代教育的壮阔版图中，“大思政课”体系宛如一座灯塔，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人指引着航向。江苏省宜兴市城中实验小学以构建思政教育协同育人“生态圈”为追求，着力打造以“有光红盟”为纽带的育人共同体，冲破传统思政教育的固有边界，将学校小课堂与社会大课堂深度融合，从课程、资源、实践等多个维度，全方位提升学生思想政治素养。信仰红盟：擎信仰之炬，明人生之理。学校紧紧锚定培养时代
实践 | 构建“五共”活动格局，巧用地域红色资源

实践 | 构建“五共”活动格局，巧用地域红色资源

在新时代教育发展进程中，借助红色地域资源培养青少年的信仰，是教育的一项重要课题。南通的红色资源极为丰富，包含77个爱国主义教育基地，如中国工农红军第十四军纪念馆、苏中七战七捷纪念馆等，这不仅是宝贵的历史财富，也是鲜活的教科书。在新时代，深入挖掘和利用这些资源，不仅能推动“四个自信”，还能为传承红色基因提供有力支撑。南通市竹行小学积极探索，构建“五共”活动格局，充分挖掘和利用当地丰富的红色资源，为青
实践 | 以“美”的教育照亮“美”的人生

实践 | 以“美”的教育照亮“美”的人生

江苏省南通市虹桥小学的立校之基与发展之本，与美育有着紧密联系。早在20世纪90年代初期，虹桥小学就开设美育实验班，开展美育实践研究工作。学校独特的美育特色，为其优质发展打下了良好的基础。寻道探幽：见十方世界，怀一心为本教育的根本目标在于立德树人，其有着内在之“道”。而放眼周遭，能以美学的维度，尊重并运用此“道”，推动教育教学更上一个台阶的学校，并不多见。现实教育生态中，美学理念与实践的缺失
实践 | 在共生共长中成全每个人

实践 | 在共生共长中成全每个人

30多年的教育经历，促使笔者不断思考：教育为何？教育何为？教育若何？马克思认为，“教育是为了人的全面发展”；卡尔·罗杰斯认为，每个人天生都具有自我实现和成长的能力，每个人都有很大的潜能理解自己并解决自己的问题；内尔·诺丁斯认为，学校必须充分重视学生发展的多样性，建立一个充满关心而不是竞争的环境，对学生的各种兴趣和才能予以开发和培养。在借鉴滕尼斯“社会共同体”理论及教育界“共生教育”理论的基础上
实践 | 发展校园体育文化，促进学生全面成长

实践 | 发展校园体育文化，促进学生全面成长

作为中国陶行知研究会实验学校，南通市通州湾海晏小学始终秉承“健康第一，全面发展”的教育理念，以“一校一品”为重要抓手，通过乒乓球、少儿武术、校园足球三大特色项目，积极营造特色鲜明、参与广泛的校园体育文化氛围，助力学生全面成长。以乒乓球为纽带，点燃乡村孩子的“国球梦” 乒乓球作为学校“一校一品”的核心项目，是激发乡村孩子自信心与精气神的重要载体。课程与活动并重，建立“人人会打”教学体系。自
实践 | 研修+课程，让教育家精神落地生根

实践 | 研修+课程，让教育家精神落地生根

促进“教育家精神的实践转化”，既是回归教育的初心，也是回应时代的呼唤。教育家精神是教育理想的凝练，应成为每一位教师日常教学行为的指南。如何让这种精神从理论走向实践？如何通过校本研修、课程改革、课堂创新等载体，让教育家精神真正落地生根？本文将从校本研修和课程改革两方面进行阐述。以校本研修为支点，激活教师的发展内驱力教育家精神的内涵包括热爱教育、理解教育、信任教育、投身教育，以符合教育规律的方
实践 | 多措并举，推进跨学科综合实践课程建设

实践 | 多措并举，推进跨学科综合实践课程建设

在当今教育改革的浪潮中，跨学科综合实践活动课程的建设日益成为推动学校育人方式变革的重要力量。校长作为课程建设的领航者，须带领教师团队从学校育人目标出发，系统规划并实施综合实践活动课程，其中涵盖课程目标的设定、校内外课程资源的开发、课程内容的精选、课程实施的组织以及课程评价体系的完善等，全方位促进学校育人方式的深刻变革。建设跨学科实践活动课程教师团队跨学科实践活动课程的有效实施，关键在于构建
实践 | “五育融合”视域下校本课程体系的建构与生长

实践 | “五育融合”视域下校本课程体系的建构与生长

在新时代“五育融合”视域下，小学教育正经历从“知识本位”向“素养生长”的范式转型。《义务教育课程方案（2022年版）》明确指出，课程建设需立足“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”这一根本目标，这意味着传统的以学科知识传递为核心的课程体系亟待变革。基于此，江苏省南通市海门区新教育小学以“五育融合”为课程建构的逻辑主线，立足学校实际、挖掘区域资源、打破学科壁垒，依托“五大中心”（“
实践 | 如何培养小学生的数学空间观念？

实践 | 如何培养小学生的数学空间观念？

《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出，空间观念是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。在小学数学教学中，空间观念作为核心要素，对于学生理解现实世界中的空间形态与结构具有重要意义，是形成空间想象力的基石。本文将结合教学实践，探讨在“图形与几何”领域中如何有效培养学生的空间观念。组织观察活动，构建空间认知框架观察是培养学生空间观念的重要途径。教师应精心挑选观察对象，通过多
实践 | 筑牢基础、增强内核，提升职业学校吸引力

实践 | 筑牢基础、增强内核，提升职业学校吸引力

近年来，在国家的大力提倡和支持下，职业教育得以快速发展。但就现实来看，社会上针对职业教育的成见依然不少。如何打破偏见，增强办学吸引力，是职业学校在发展中必须考虑的问题。现在相亲市场比较流行两个词：眼缘和内涵。“眼缘”是外在形象、第一印象，“内涵”则指一个人的内在素质和精神风貌。“眼缘”能够帮助双方迅速建立起初步的好感和交流意愿，“内涵”则决定了双方能否在深入了解后依然相互吸引，并建立起稳定和谐
实践 | 朋辈导师制：中职学校德育管理的一次积极探索

实践 | 朋辈导师制：中职学校德育管理的一次积极探索

2024年6月26日下午，一场别开生面的朋辈导师座谈会在湖北省当阳市职业技术教育中心合衷楼会议室举行。来自不同年级、不同专业的23名朋辈导师代表，分别从学业辅导、技能指导、心理疏导等方面展开了精彩的分享。在分享活动中，有学生认为，朋辈导师制度的开展促进了同学之间的交流，在辅导别人的过程中，自己的能力也得到了巩固与提升；有学生分享了引导同伴走出焦虑困境的案例；也有学生表示自己曾在该实践中受益，如今愿
实践 | 民营企业产教融合的现状及对策

实践 | 民营企业产教融合的现状及对策

产教融合是推动职业教育与产业升级协同发展的重要模式。自十八届三中全会以来，我国职业教育产教融合政策持续深化。2023年，《中共中央国务院关于促进民营经济发展壮大的意见》鼓励民营经济推进产教融合。在政策驱动下，民营企业已成为产教融合的重要主体。据统计，2021年国家认定的63家产教融合型企业中，民营企业占32家；河北省245家认定企业中，民营企业占226家。本文以亨通集团、吉利控股集团等典型民企为
风向标 | 微项目复习：以“境”驱动，由“微”渐宏

风向标 | 微项目复习：以“境”驱动，由“微”渐宏

高中历史新课标、新教材，对科学备考提出了更高的要求。系统整理教材可以发现，其中有部分基于不同主题编排的、重复出现的知识。对此，学生若缺乏将知识融会贯通、勾连架构的主动意识和能力，就容易出现对知识记忆不长久、理解不透彻的情况。为此，教师在备考复习中要积极尝试立足课标、尊重教材、围绕高考、依据生情，开展适度融通的微项目复习，对知识点进行有机整合，力求在有限的复习时间内，实现精准、有效备考。具体来说，教
风向标 | 课程内容结构化在教学中的应用路径

风向标 | 课程内容结构化在教学中的应用路径

随着基础教育课程方案和课程标准的最新修订，课程内容结构化整合已成为推动教育教学改革的关键举措。这一改革趋势旨在通过强化知识的整体性和关联性，提升学生的核心素养，进而促进基础教育高质量发展。本文将深入探讨课程内容结构化的核心概念、实践路径及具体实施策略。课程内容结构化的核心内涵课程内容结构化强调将零散的信息进行系统归类和逻辑整理，使之更加条理分明，从而更有效地达成教学目标。在课程内容结构化的
风向标 | 学校主导，构建家校社协同育人新生态

风向标 | 学校主导，构建家校社协同育人新生态

2024年，教育部办公厅等十七部门联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》，以中小学生健康快乐成长为目标，强调构建以学校为圆心、区域为主体、资源为纽带的家校社协同育人机制，有针对性地推动解决学生成长中的突出问题，促进学生全面发展和健康成长。现状剖析：家校社协同育人的困境与挑战责任边界模糊。当前，家庭、学校、社会在协同育人过程中存在“推责”与“越界”并存的现象。在家庭层面，一些家长将教育
风向标 | 初中数学跨学科主题学习的实践路径

风向标 | 初中数学跨学科主题学习的实践路径

《义务教育课程方案（2022年版）》明确要求，各门学科应分配不少于10%的课时用于设计跨学科主题学习。《义务教育数学课程标准（2022年版）》进一步指出，综合与实践领域应以跨学科主题学习为主，通过设计情境真实且复杂的问题，引导学生综合运用数学及其他学科的知识与方法解决问题。本文以“深圳市凤凰古村测绘”项目为例，探讨初中数学跨学科主题学习的实践路径。聚焦核心素养，设计跨学科问题 “驱动性问题链
学前 | 激发内在动力，促进幼儿自主学习

学前 | 激发内在动力，促进幼儿自主学习

幼儿自主学习是指幼儿进行主动探索、自主管理的学习模式，其以兴趣探索、好奇心满足、胜任感获得为内在动力。20世纪80年代，美国学者齐莫曼（Zimmerman）提出了自主学习的理论模型。该模型强调学生在学习过程中的自主性和自我调节能力，以及自我、行为、环境三者之间的交互作用。此外，脑科学研究也证实，幼儿前额叶皮层在自主探索中能够建立更高效的神经连接。在该理论框架下，幼儿园可以从以下几个方面引导幼儿发展
学前 | “链式”科学探究活动：让幼儿爱上科学

学前 | “链式”科学探究活动：让幼儿爱上科学

幼儿期是科学启蒙的关键阶段。教师应巧妙运用策略，积极引导幼儿探究科学。“链式”科学探究活动，即通过一系列紧密连贯、逐步深入的探究环节，使幼儿在亲身体验与实际操作中潜移默化地爱上科学，习得科学方法，提升科学素养。环环相扣，做好“链式”活动准备。首先，教师依据幼儿科学领域的发展目标，从情感态度、认知经验和方法能力三个维度出发，结合初始、稳定、拓展三个关键阶段，构建分层级、可视化的经验图谱。在
学前 | 游戏化教学，提升幼儿绘画表现力

学前 | 游戏化教学，提升幼儿绘画表现力

美术活动在培养幼儿美术学习兴趣、审美情趣及创新精神方面发挥着重要作用。游戏作为幼儿喜爱的活动形式，能有效激发他们的学习兴趣，成为他们学习与获取知识的有效途径。西方学者席勒与康德在近代绘画艺术教育中提出了“游戏法”教学模式，强调游戏在激发儿童学习兴趣、促进美感发展方面的作用。本研究结合霍华德·加德纳的多元智能理论，选取了运动游戏、音乐游戏、棋类游戏、建构游戏四类代表性游戏，通过设置实验组与对照组，进
学前 | 与儿童共创环境：“种子博物馆”的探索与革新

学前 | 与儿童共创环境：“种子博物馆”的探索与革新

在探索新的教育模式的过程中，博物馆为幼儿提供了一个独特的学习空间。然而，当前幼儿园在创设博物馆时存在成人主导、功能固化等问题。一是儿童参与的表层化与形式化，体现为儿童话语权缺失、年龄适配性缺失等问题；二是环境创设的静态化与功能局限，体现为一次性创设倾向、教育功能单一化等问题；三是资源整合与协同机制缺失，体现为课程与环境割裂、家园社协同不足等问题。这些问题的存在，严重削弱了博物馆的教育效果，影响了幼
学前 | 家园协同，培养幼儿自理能力

学前 | 家园协同，培养幼儿自理能力

幼儿期是塑造人格、养成习惯及掌握基本生活技能的关键阶段，其中，自理能力的培育对于幼儿未来的学习和生活具有至关重要的影响。大班幼儿正处于从依赖成人向独立自主过渡的关键时期，自理能力的培育显得尤为关键。随着对周围世界认知的不断扩展及社会交往能力的逐步提升，大班幼儿对独立自主的需求逐渐增强，表现出强烈的自我意识和自理意愿。但与此同时，因为受到家庭教育、生活环境等外部因素及本人个性特征、认知发展水平和
学前 | 如何将劳动教育融入幼儿日常生活？

学前 | 如何将劳动教育融入幼儿日常生活？

近年来，随着教育理念不断更新，劳动教育在幼儿教育中的地位日益凸显。在幼儿教育体系中，劳动教育不仅是幼儿掌握基本生活技能的重要途径，而且是他们锻炼体能、塑造品格、促进大脑发育的重要方式。同时，在劳动中，幼儿需要与同伴、教师乃至更广泛的社会成员进行互动，这不仅能帮助他们学习社会规则、培养社会适应能力，而且能促使他们进一步探索世界、认识自我、增强社会责任感和团队合作精神。生活自理能力的培养：劳动
学前 | 幼小衔接视角下，如何构建幼儿园课程？

学前 | 幼小衔接视角下，如何构建幼儿园课程？

从幼儿园升入小学，是学龄前儿童成长历程中的重要阶段。幼小衔接课程的质量直接关系到儿童能否顺利适应小学生活，实现全面发展。在当前教育高质量发展的背景下，如何有效促进幼儿园与小学无缝衔接，提升儿童的学习适应力和综合素质，成为教育领域亟待解决的关键问题。本研究通过深入剖析幼儿园课程建设的现状与问题，提出针对性的改进策略，为幼儿园课程建设提供理论支撑和实践指导。幼小衔接视角下课程建设问题笔者系统梳
学前 | 西施文化融入幼儿教育的路径与策略

学前 | 西施文化融入幼儿教育的路径与策略

在全球化背景下，传承和弘扬中华优秀传统文化尤为重要。春秋战国时期，越国西施的故事以诗词歌赋的形式流传至今，成为吴越文化的重要组成部分。浙江省诸暨市浣纱幼儿园教育集团地处西施故里，在学习、传承西施文化上具有天然的地域优势。本文将从课程建构、环境创设、教师素养及家园共育四个方面，探讨在幼儿教育中融入西施文化的路径与策略，期望以此促进幼儿道德品格的发展、提升他们的艺术审美能力，并增强其文化归属感。西
学前 | 基于CLASS模式的幼儿园师幼互动评估实践

学前 | 基于CLASS模式的幼儿园师幼互动评估实践

师幼互动作为幼儿园教育的重要元素，其质量直接关系到幼儿的认知发展、情感培养及社会适应能力的形成。然而，当前师幼互动评估面临诸多问题，导致评估结果无法精准反映实际情况。CLASS（Classroom Assessment Scoring System）模式，作为一种国际公认的师幼互动评估工具，以情感支持、班级管理、教学支持三大领域及42项详细指标，构建了一个全面而细致的评估框架。本研究旨在通过本土化
学前 | 以劳育德，构建“劳动+ 思政教育”课程体系

学前 | 以劳育德，构建“劳动+ 思政教育”课程体系

重庆市九龙坡铁路幼儿园教育集团积极响应国家“立德树人”“五育并举”的教育方针，以“从这里走向美好世界”为办园理念，致力于培养具备健康体能、语言才能、社会适能、科学智能、艺术美能的“五能”儿童。为此，集团依托“小火车”课程，秉持“以劳育德，蒙以养正”的课程理念，创新性地将劳动教育与“大思政”教育深度融合，构建了“小火车爱劳动”劳动教育体系。找准“风向标”——定位课程价值取向 “以劳育德，蒙以养

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