摘要:习近平文化思想是马克思主义文化理论中国化的最新成果,不仅在党的思想文化宣传事业上具有里程碑意义,还为高等院校课程思政教育教学走深走实提供了理论依据和实践方向。将习近平文化思想融入高校课程思政建设,是增强当代大学生对中华优秀传统文化认同感的必然要求,是树立当代大学生文化自信的必然途径,更是高校落实立德树人根本任务的必然选择。以习近平文化思想为理论指导,结合专业特色、学科知识,以理论指导实践,进一步丰富现有教学内容,不仅可以培养大学生的文化自信和担当意识,使其更加积极主动地参与到社会主义文化强国的建设中来,还可以提高教师的课程思政胜任力,切实推进高校课程思政教育教学的实践进程。
摘要:以习近平文化思想为引领,高校在开展思想政治教育工作时能够更加坚定地贯彻立德树人根本任务,从而培育出更多德才兼备、全面发展的优秀人才。然而,随着时代的进步和学生需求的多元化,传统的高校思想政治教育方式已显得力不从心。鉴于此,聚焦于高校思想政治教育,细致分析习近平文化思想的生成脉络,解读在这一思想指引下高校思想政治教育所面临的新机遇、新挑战、新使命和实践路径,以期促进高校思想政治教育内涵式发展。
摘要:习近平文化思想蕴含深厚的思想底蕴与理论精华,为高校思想政治教育提供了坚实的理论基础与丰富的教学素材。在高校思想政治教育实践中,有效融入习近平文化思想对于促进大学生的全面发展具有重要意义。实现习近平文化思想与高校思想政治教育的深度融合,须从课程育人、文化支撑、环境熏陶及教师引领四个维度全面铺开,这有助于大学生深刻领悟习近平文化思想的精髓,将其内化为精神力量,外化为实际行动,从而充分发挥高校思想政治教育的育人功能,为大学生的长远发展奠定坚实基础。
摘要:批判性思维是创新能力的基础,是培养创新型人才、提高大学生综合素质的关键因素。高等教育中,大学生批判性思维的培养已经取得了一定的进展,但仍然面临着诸多挑战,在课程设置、教学方法、学生认知与能力现状等方面都存在着需要改进和完善的地方。同时,教育理念的制约、师资力量的不足以及学生自身因素的影响也对批判性思维的培养产生了较大的阻碍。因此,在高等教育中加强大学生批判性思维培养需要从课程设置的优化、教学方法的创新、教师角色的转变和评价体系的完善等多个方面入手。
摘要:大学生廉洁创业教育是培养大学生在创业过程中秉持廉洁自律、诚实守信、公平公正等价值观的教育活动,是大学生廉洁从业教育的重要组成部分,对于提升大学生的职业素养、维护社会的公平与正义、推动新时代高校廉洁文化建设、助力创新创业教育的全面发展以及支撑国家反腐倡廉工作等具有重要意义,但目前仍面临认识存在偏差、行为存在失当、效果不尽人意、引导不够充分等难题。基于此,提出从价值观念、知识体系、能力培养、评估反馈、技术应用五个维度系统构建教育路径,以期为新时代有效开展大学生廉洁创业教育提供理论支持和实践指南。
摘要:以图像叙事视域下中国人物画课程建设为主题,通过对中国人物画的历史、转折与现状进行梳理,根据从传统到当代的叙事研究框架,结合图像叙事理论,探讨艺术教育中如何以理论和实践指导中国人物画教学,并分析图像叙事在艺术教育中的重要性,以提升学生的审美体验和创作能力。通过借鉴西方的研究方法和理论,研究中国传统人物叙事画的历史、图像与文本之间的互证关系,提出了对中国人物画课程建设的新探索与建议。通过更新教学内容、梳理绘画线索,提出图像叙事理论与中国人物画课程结合的实施方法,为中国人物画课程建设提供理论指导和实践参照。
摘要:新质课程的建设对培养新质人才具有重要意义。以矿山安全技术课程为例,提出组建高校教师、企业导师和产业专家三方协同的课程育人主体,从重塑课程内容、加强思政引领、革新培养模式、强化实践训练、深化产教融合等方面阐述新形态课程建设的成效。将课程建设、育人目标、教学活动、教学对象有效衔接,建构了“333"课程教学的线上线下全时空耦合模式,并建构了包括3个一级指标和12个二级指标的层次化、定量化的课程考评方法,以"PDCA”循环理念螺旋式提升课程建设与教学质量。通过课程改革和实践,形成了专业课程、思政育人、创新创业教育、产教深层次融合的课程育人新路径,对高质量新质人才培养起到了积极作用。
摘要:美育通识课程是提高学生审美和人文素养的重要途径,在新文科建设背景下,高校美育通识课程面临着更大的机遇与挑战。新时代,高校要多渠道促进美育与其他学科教育交叉融合,充分发挥美育的情感功用,提高育人的协同属性,构建课程的实践体系,丰富教学的场所场景,增加学生的审美体验,从而促进美育通识课程更好地服务于新文科的改革与建设,培养全面发展的创新型复合人才。
摘要:在工商管理教育中,教学案例不仅是知识传递的载体,更是思维训练与实践模拟的桥梁。科学严密的采编逻辑,是提升案例教学质量的关键之一,有助于案例反映理论前沿与实践新知,培养学生知识转化与应用的能力。基于教学培养与社会发展现状,分析工商管理教学案例正文与案例使用说明的采编逻辑,以期为工商管理教学案例的采编提供理论和方法方面的有益支撑,为其他专业的教学案例采编提供思路借鉴。
摘要:在新时代建设海洋强国、航运强国的背景下,美育在涉海类院校培养高素质涉海类人才中具有特殊意义和重要地位。基于涉海类院校的特点,在航海教育体系中音乐教育的革新和提升是提高涉海类院校美育工作建设成效的一条优选路径,在分析涉海类院校音乐美育现状的基础上,提出了音乐美育标准化教学策略,旨在将公共艺术教育与航海教育协同发展,提升涉海类院校的音乐美育水平,优化高素质涉海类人才的培育体系。
摘要:马克思主义学科体系的扩容,使该学科群的系统构建成为可能。目前,系统构建马克思主义学科体系,需要抓住理论体系的内生发展,注重理论体系的过程衔接,秉承理论体系的兼容并蓄,构建整体性、一体化、开放式的学科体系。在构建马克思主义学科体系时,既要考察学科体系发展的历史传统,又要扎根于深厚且复杂的实践基础,直面时代问题、时代精神、时代潮流。在新一轮的学科建设中,马克思主义学科体系的系统构建,有着重要的时代价值和强烈的学科诉求,它是回应时代主题的必然要求,致力自主知识体系的主要环节,打造学术共同体的重要手段。
摘要:通过分析国内外人才培养现状,指出了产学研合作创新型人才培养的主要短板。从多元化参与主体、基于项目协同驱动模式、动力一致性驱动三个方面剖析了产学研合作与创新型人才培养之间的联动关系。通过解析国内外产学研合作典型人才培养模式,总结出地方高校基于行业特色的创新型人才培养一般性规律。从动力系统出发,研究了创新型人才培养机制。聚焦有鲜明汽车行业特色的高校人才培养,剖析验证了创新型人才培养机制的实践应用和效果。
摘要:乡村振兴是实现农业农村现代化的必由之路,农业高校承担着培养服务乡村振兴人才的历史使命,而创新人才在乡村振兴战略中起着重要的支撑作用。当前,农业高校卓越创新人才培养存在创新人才培养体系尚需完善、传统育人范式未能契合现实需求、人才培养实践场域亟待丰富、专创与产创融合力度不足等问题。以山西农业大学花卉与景观设计卓越人才实验班为例,提出以提升专业和创新能力为目标,优化人才培养方案;以OBE教育理念为指导,优化专业课程教育和综合素质评价体系,构建学校、科技小院、产业研究院、农业企业协同融合的实践平台;以产业需求为导向,助力乡村振兴为目标,开展创新创业实践教育等路径,以培养高素质卓越创新人才。
摘要:在技术进步和产业变革的推动下,交通土建行业回归到理性发展的轨道,面向行业需求的人才供给侧改革推动人才培养模式发生深刻变革。交通土建类卓越工程师的培养,要在把握卓越工程师培养的目标与定位,理清行业发展现状带来的机遇和挑战,以及目前人才培养现状的基础上,结合北京交通大学培养交通土建类卓越工程师的经验,探索以国家需求为导向,以科技创新为驱动,立足专业内涵升级,依托国家重大工程项目,强化科教融合的“一条主线、双向融合、三方协同、四引四通”人才培养模式,并通过在工程硕博士培养中的应用完善科教协同育人机制。
摘要:促进研究生身心健康和全面发展,是落实立德树人根本任务的重要内容,事关教育、科技、人才“三位一体"的战略部署。研究生和导师作为研究生教育的两大主体,是加强研究生心理健康工作体系建设的关键。因此,聚焦导学关系的内涵与价值意蕴,是把解决研究生心理问题同解决成才发展的实际问题相结合的有效路径。通过剖析导学关系在学业科研、人际关系、社会就业等方面对研究生心理健康状况的深刻影响,提出了优化培养机制,打造学术共同体;拉近心理距离,营造关爱型人际场域;增强理解互信,建立学职共同体三个方面的研究生心理健康工作提升路径。
摘要:地方高校“导学思政”在推动地方高校提升人才培养质量,服务地方经济发展,对接社会需求,促进区域人才均衡配置等方面发挥着不可替代的作用。当前,地方高校研究生“导学思政”的推进面临队伍建设薄弱、内容供给单一和制度支持不足等现实困境。基于价值共创理念,从构建主体协同育人机制、挖掘地方红色资源价值和完善“导学思政”制度体系三个方面探索地方高校研究生“导学思政”的提升路径,为同类型高校的研究生教育发展提供经验借鉴,助力我国成为具有中国特色的研究生教育强国。
摘要:尝试在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程中采用“四段式"教学法,把整个教学过程分解成四个环节:构建知识体系的问题域,实施教师主导的理论精讲;以问题为导向,让学生进入自主建构知识的学习过程;小组合作学习与实践体验,实现学生理论认知与实践感悟的深度融合;每个小组进行成果分享,让学生在点评激励中超越自我。这种教学方式能够有效激发学生学习的积极性与主动性,使翻转课堂的教学动能得到充分的释放,从而增强思政课的实效性和获得感。
摘要:新质生产力提出的高科技、高效能、高质量,对于当下的高等教育人才培养至关重要,也凸显了加强外语思政教育的必然性。以地方本科院校莆田学院的专业课程为例,新质生产力既可以为整个课程的设计、内容、评价提供新思维、新模式,也可以为外语专业课程思政开拓出新途径、新方法。在新质生产力赋能外语人才培养过程中,要以此为契机,推动课程思政与时俱进、贯彻始终、持续创新,从而实现新质生产力视域下外语人才培养的高端要求与宏大目标。
摘要:大学生思维活跃,极为关注社会热点问题。以社会热点问题为切入点,为习近平新时代中国特色社会主义思想概论课程的教学改革创新提供了新方向。在探究如何将社会热点融入该课程案例教学的过程中,须从社会热点融入课程的价值旨归入手,掌握融入的必要性与重要性;通过采集选编明确社会热点案例选取的基本原则,在融入过程中做到精准实施,从而有效提升课程的教学效果。
摘要:问题是思维的起点,思维是创造的前提。问题链教学法是提高思想政治理论课针对性和实效性的有益尝试。基于思想道德与法治课程的教学实践,论述问题链教学法运用于高校思想政治理论课的价值意蕴,在指出当前问题链教学法实践困境的基础上,基于“问从何来”“问以何法”“问以何效”三个维度,较为系统地探讨了高校思想政治理论课问题链教学法的优化思路,为思想政治理论课的改革创新提供启示。
摘要:基于胜任力冰山模型设计访谈提纲及相关问卷,整合出高校教师应急科学素养前因变量,借助模糊集定性比较方法探索不同类型组合间的整体效应,并寻找出可行途径。研究结果发现:高校教师应急科学素养水平需要知识、素能、意识动机维度协同耦合发挥作用;高校教师应急科学素养影响要素间可相互弥补、破除制约;在高校教师高应急科学素养水平中,应急意识动机维度发挥重要作用,可独立解释高水平组态模型。
摘要:从生物发展的视角来看,教师发展是教师的自觉、自主、自为的成长过程。然而,在现实生活中把教师发展作为一个问题提出并大加渲染与推进时,却导致了教师发展被社会的客观要求所异化。质变学习观从新的视角审视教师发展,主张教师主体性的回归,认为教师的发展是一个破茧成蝶的蜕变过程。为了实现教师的蝶化发展,从增强教师主体意识、革新学习方法、构建学习共同体与寻找生活的真正意义四个维度提出了高校教师发展路径。
摘要:高校教学督导人员的专业化能力是促进教与学的重要保障。在推进课堂教学革命的新时代,有必要基于督导实践活动,对督导人员的专业化能力因素进行重新认识和思考。通过对3所高校的8名教师进行深度访谈,挖掘高校教学督导人员专业化的能力因素及其特征,能够为督导人员培训、管理及督导工作的改进提供有益的框架。采用三角测量的方式,通过三级编码的过程将访谈内容理论化,最终将教学督导人员专业化的能力标签化为“专业知识、专业技能、态度和价值观、个人特质"四个因素,并在此基础上提出了督导专业化能力因素的基本框架。