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课程教材教学研究（上半月）

课程教材教学研究（上半月）

2025年04期

《课程教材教学研究》创刊于1975年，主管单位：云南省教育厅，主办单位是云南教育报刊社,云南师范大学。该期刊本着为教育教学服务的思想，致力于研究基础教育发展与改革的实践问题，及时反映教育教学改革与科研的成果。

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思政课建设 | 在道德与法治课中开展思想行为教育

思政课建设 | 在道德与法治课中开展思想行为教育

【摘要】思考产生问题，思想激励行为，行为重在养成。在思想与行为发展的过程中，思考、思想、行为之间互相影响，互相联系。教学的本质不是传授知识，而是唤醒学生思维，鼓舞学生发展,激励学生实践。思想行为的培养需要从小开始，需要学校重视思想与品德教育，借助道德与法治学科中的思想行为教育因子培养学生良好行为，提升学生思想认识。
教改动态 | 数学课堂学科融合教学策略

教改动态 | 数学课堂学科融合教学策略

随着新课改的深入推进，跨学科主题学习的研究正如火如荼地进行，而针对课堂教学层面的学科融合实践研究却相对匮乏。根据新课程标准要求，每学期应有至少 10% 的课时用于开展综合性实践活动，这些活动可以采取跨学科主题学习或项目式学习的形式。然而，剩余的 90% 课时仍需在传统的课堂教学框架内完成。在这样的背景下，教师如何在小学数学课堂教学中实现有效的学科融合，是一个值得研究的问题。一、学科融合的设计原
教改动态 | 基于英语学习活动观的词汇和对话板块整合策略

教改动态 | 基于英语学习活动观的词汇和对话板块整合策略

【摘要]依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》中践行英语学习活动观的教学理念，探讨新教材词汇和对话板块的有效整合策略。通过深入研读教材找准整合点，精准把握学情保障教学有效性，巧设学习理解、应用实践、迁移创新类进阶任务推动整合落地，优化评价方式检验教学效果，以促进学生语言能力提升，实现核心素养发展。【关键词】英语学习活动观；新教材；词汇和对话板块整合
教改动态 | 迁移创新类活动设计与实施

教改动态 | 迁移创新类活动设计与实施

【摘要】在小学英语阅读教学中有效地开展迁移创新类活动，可促使学生的思维从低阶层次迈向高阶层次，培养学生的多元思维能力、辩证评价能力以及创新运用能力。从分析文本内容、挖掘文本内涵、延伸文本主题三个方面探究优化迁移创新类活动的教学策略，促进学生思维的跃迁。
教改动态 | 福”文化融入美术大单元教学实践

教改动态 | 福”文化融入美术大单元教学实践

【摘要]剖析“福”文化在美术大单元教学中的教育价值，通过深挖内涵、多元融合、跨学科联动等，引导学生理解“福”文化背后的文化寓意与社会价值。将“福”文化融入美术大单元教学，可以增强文化自信，培养人文素养，从而为构建以文化自信为核心的美育体系奠定良好的基础。
课堂实践 | 单元“写一读”实践：主题、情境、任务与评价

课堂实践 | 单元“写一读”实践：主题、情境、任务与评价

【摘要】表达素养在语文核心素养体系中占据重要地位。单元“写一读”实践作为提升学生表达素养的重要语文实践活动，以单元组块为基础，以单元语文要素为指引，以读写互动为策略。语文教材双线组元的结构体系为单元“写—读”实践活动的展开提供了平台支撑。【关键词】表达素养；单元“写-读”实践；主题情境；驱动任务；教学评价
课堂实践 | 语文跨学科主题学习实践与探索

课堂实践 | 语文跨学科主题学习实践与探索

【摘要】跨学科主题学习以系统性变革思维擘画学习新方式，建构多学科链接的知识网络，联结课堂及学校内外，整合不同学科视角应对复杂问题，突出了学科融合的整体性思维，转变了传统学习的点状性、割裂性及二元对立性，让学生获得整体性、综合性的学习体验。
课堂实践 | 应用文写作教学策略

课堂实践 | 应用文写作教学策略

【摘要】交际语境理论契合课程标准要求、教科书编排及应用文本质特点，基于此理论，可以在写作准备阶段创设真实情境,激发写作动机，强化文体意识，掌握格式规范；写作过程中筛选素材，凸显目的，明确角色，生成内容，预设对象，培养读者意识，关注格式，使语言运用得体;写作评价上，基于“教一学—评”一体化设计问题清单、评价量表，提升学生的语文学科核心素养。
课堂实践 | 语文革命题材大单元作业设计研究

课堂实践 | 语文革命题材大单元作业设计研究

【摘要】在“新课标”和“双减”背景下可以通过设计大单元作业系统来赋能革命题材类课文的教学：借导学作业，助走近革命岁月；借辅学作业，助深悟革命精神;借延学作业，助传承革命信仰。通过创设大情境、设计“三步法”作业、整合资源形成阅读链等方式，实现课前、课中、课后的有效衔接，并注重作业的梯度性、趣味性。同时，通过研学活动、影视作品和榜样力量等途径，让学生走近历史、传递价值、持续探究，从而加深对革命精神的理解和传承。
课堂实践 | 一年级数学非书面家庭作业设计策略

课堂实践 | 一年级数学非书面家庭作业设计策略

【摘要】小学一年级数学非书面家庭作业的设计有利于减轻学生的课业负担，提升学生的数学素养，较好地实现幼小衔接。因此，教师可以通过设计游戏体验式作业、实践操作式作业、语言表达式作业、调查分析式作业，提升学生的数学思维，激发学生的数学自信，让学生在作业中感受数学的魅力。
课堂实践 | 学情关怀下的数学“教—学—评一致性”探析

课堂实践 | 学情关怀下的数学“教—学—评一致性”探析

当前教育环境中，学情关怀逐渐被认为是提升教学质量和学生学习效果的关键因素。对于小学数学教学而言，创建一个响应学生学情的教学环境尤为重要，因为数学是基础教育中的核心科目之一，基于学生学情的教学设计对学生未来的学习发展和日常生活技能都有深远影响。课堂教学实践发现，只有"教"与"学"具有明确且一致的教学目标时，教学才有助于学生清晰地理解学习过程，达到学习期望，因此，“教一学一评一致性”的教学模式在小学数
课堂实践 | 英语综合实践活动优化之路

课堂实践 | 英语综合实践活动优化之路

【摘要】英语综合实践活动是对传统作业的优化，注重语言的真实运用，关注学生能力的发展，有助于学生核心素养的培养。从立足单元话题、制定三段模板、跟进评价量表、构思单元项目四个不断更新的优化阶段阐述英语综合实践活动设计与实施的优化之路，让英语综合实践活动被看见，发挥其最大的效能。
课堂实践 | 英语跨学科主题探究活动设计与实施

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【摘要】以核心素养为导向，探讨英语跨学科主题探究活动的基本思路与实践路径。通过发现问题确定探究方向、建立学科关联确定探究目标、问题驱动任务设计活动、评价反馈确保活动实施等环节，培养学生的跨学科主题学习的能力，推动知识的内化与迁移，实现深度学习。
课堂实践 | 科学单元项目化学习设计与实施

课堂实践 | 科学单元项目化学习设计与实施

【摘要】高阶思维形成于将知识输出转化为问题解决方案，从而倒逼大脑对知识进行深度加工的过程之中。基于此，科学教学中采用单元项目化学习的模式，从顶端开始翻转高阶学习和低阶学习，由输出任务倒逼学生自主输入，具体围绕高阶思维的锚点、显现、发展与评估四个方面,保障高阶思维生产机制有效落实，努力实现知识学习向思维发展的转变。
课堂实践 | 信息科技课程提质增效的策略

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《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》指出，义务教育小学阶段信息科技课程的教育目标是：了解多媒体应用的环境、信息呈现的形式；如何培养学生的感性认识，了解人们在日常生活中怎样应用信息科技课程，培养学生健康学习、正确使用多媒体的能力；让学生学会负责任地使用多媒体系统及软件进行健康学习，获取知识信息，并学会获取他人帮助，与他人合作、沟通，养成个人独立学习的能力，让个人爱好和兴趣得到全面发展，最终
教学案例 | 引导学生像艺术家一样思考

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【摘要】思考是人类特有的高级能力之一。对于美术学习而言，像艺术家一样思考是美术学习不可或缺的环节。引导学生以艺术家的思维方式和行动方式，用好奇的眼光、发现美的眼睛观察生活，创造性地思考、解决遇到的问题，既能丰富学生的审美体验，又能切实发展学生的美术综合素养。

课程教材教学研究（上半月）

目录

思政课建设 | 在道德与法治课中开展思想行为教育

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教改动态 | 数学课堂学科融合教学策略

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教改动态 | 福”文化融入美术大单元教学实践

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课堂实践 | 单元“写一读”实践：主题、情境、任务与评价

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课堂实践 | 语文跨学科主题学习实践与探索

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课堂实践 | 应用文写作教学策略

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课堂实践 | 语文革命题材大单元作业设计研究

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课堂实践 | 学情关怀下的数学“教—学—评一致性”探析

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课堂实践 | 英语综合实践活动优化之路

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