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现代职业教育

2025年19期

传播职业教育理论研究成果，增进经验交流与信息传递，失去现代职业教育创新发展。

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课题 | 人工智能与数字技术赋能高职教育教学：现状剖析、挑战审视与创新路径①

课题 | 人工智能与数字技术赋能高职教育教学：现状剖析、挑战审视与创新路径①

[摘要］在教育数字化战略浪潮下，高职教育智能化转型成为焦点。系统剖析人工智能与数字技术在高职教育领域的应用实践：教学革新虽受政策驱动，但面临技术适配不足、优质资源短缺、教师数字化素养薄弱等瓶颈;实训体系依托虚拟仿真系统突破传统实训场地与设备限制;院校管理借助AI技术实现流程优化与决策科学化。同时，研究正视转型过程中技术伦理争议、教师角色重构困难等深层挑战，创新性提出四大解决方案：通过产教融合生态共建整合各方资源，以分层分类教师培育体系提升教学创新能力，依托智能技术实现个性化人才培养，构建安全防护体系保障教育数据与伦理安全。
课题 | 贵州省高职院校专业设置与产业结构适应性研究①

课题 | 贵州省高职院校专业设置与产业结构适应性研究①

[摘要］发展新质生产力对产教融合提出了更高要求，深化产教融合、促进专业与产业有效衔接是关键途径。贵州以“四区一高地”战略定位，争当西部职业教育改革探索者，立足服务全生命周期、产业转型、创新创业及特色教育强省，加快推进职业教育内涵发展。研究发现，贵州省49所高职院校的专业设置与当地产业结构之间存在不匹配现象，具体表现为专业结构未能有效对接产业需求，专业集群化程度不足，难以适应产业集群化的发展趋势。建议构建以产业需求为导向的专业动态调整机制，推进专业集群化发展，增强高职院校服务产业能力，优化专业设置逻辑，强化社会效益与长期回报导向。
课题 | 柳州职业教育国际化高质量发展路径研究①

课题 | 柳州职业教育国际化高质量发展路径研究①

[摘要］柳州是中国西南地区重要的工业城市,在“一带一路”倡议和中国-东盟产业链合作及重构背景下，其职业教育国际化发展对于促进区域经济合作、提升企业的国际竞争力具有重要意义。以柳州城市职业学院、柳州铁道职业技术学院、柳州职业技术学院为研究对象,通过总结三校近年来在国际合作项目、国际人才培养、产教融合等方面的创新与成效，剖析存在的问题，展望柳州职业教育国际化高质量发展的路径，旨在为地方经济和社会发展提供有力支持。
课题 | 学前教育高水平专业群建设服务区域经济社会发展的路径研究①

课题 | 学前教育高水平专业群建设服务区域经济社会发展的路径研究①

[摘要］专业群建设是地方高职院校实现与区域经济社会互动的重要桥梁，依据区域经济社会特点设计合适的专业群，并对专业群的建设进行探索具有重要的理论与实践意义。结合当前茂名市重点发展产业的情况，基于“使命引领、多维改革"的理念，以创新产业人才培养模式、创新教师教育教学团队、建设教学基地和技能平台、做实做优社会服务等方面为着力点，提出学前教育高水平专业群服务区域经济社会发展的路径，从而扎实地落实学前教育高水平专业群服务区域经济社会发展的文化使命、社会使命、经济使命和内在使命。
课题 | 江西省教育链与产业链匹配度研究①

课题 | 江西省教育链与产业链匹配度研究①

[摘要］以赣州新能源汽车产业为例，分析江西省教育链与产业链的匹配现状，揭示人才培养与产业需求之间的契合度问题。研究结果显示，赣州新能源汽车产业面临技术人才供需结构性矛盾，教育链在学科设置、实践环节、产教融合等方面存在不足。基于协同理论提出优化路径，为区域数字化转型加快构建现代化产业体系提供支撑。
课题 | 数字化转型背景下高校产教融合育人机制创新研究①

课题 | 数字化转型背景下高校产教融合育人机制创新研究①

[摘要］在数字经济蓬勃发展的时代背景下，高校产教融合育人机制面临着数字化转型的深刻挑战与机遇。以职业教育类型特征为切入点，分析数字化转型对产教融合育人机制的核心诉求，并结合湖南环境生物职业技术学院等院校的实践探索，从理念重构、组织变革、资源整合、实施路径及保障体系五个维度构建创新框架。研究表明，数字化转型推动产教融合从“物理叠加”向“化学融合”升级，需通过建立数字孪生实训平台、开发模块化课程体系、构建产教共同体等路径，破解校企“两张皮”资源错配等问题。研究为职业院校深化产教融合、培养数字技能人才提供了理论参考与实践范式。
课题 | 职业教育集团实体化运作模式存在的问题及解决策略①

课题 | 职业教育集团实体化运作模式存在的问题及解决策略①

[摘要]在职业教育深化产教融合的时代背景下，职业教育集团实体化运作成为推动职业教育高质量发展的重要路径。以职业教育集团实体化运作模式为研究对象，深入剖析职业教育集团实体化运作模式存在多元主体利益协调难度大、资源共享平台的实际效能不足、企业深度参与的长效动力不足、动态适应产业需求的响应滞后等问题，提出构建利益协调机制、优化资源共享平台、创新长效激励机制、强化动态响应体系等对策，并结合晋中职业技术学院的实践案例，探索职业教育集团实体化运作的有效模式，为职业教育集团的市场化、实体化运作提供可复制、可推广的案例和经验，助力职业教育高质量发展。
课题 | 基于OBE理念的职业教育数字化教学资源开发模式研究①

课题 | 基于OBE理念的职业教育数字化教学资源开发模式研究①

[摘要］针对职业教育数字化资源建设中存在的资源供需脱节、实效性不足、数据应用浅层化等突出问题，基于OBE理念，构建了“产教协同、虚实融合、数据驱动”三位一体的数字化资源开发模式。对接智能制造岗位能力标准，建立反向课程设计机制，构建数字化资源，有效解决了相关痛点，为职业教育数字化资源开发提供了新的思路。
课题 | AIGC赋能高职课堂教学模式改革①

课题 | AIGC赋能高职课堂教学模式改革①

[摘要」随着人工智能技术的飞速发展，AIGC(生成式人工智能)为教育领域带来了新的机遇。基于“以学生为中心"的教育理念，探讨如何将AIGC技术与高职专业基础课程教学全过程有效融合，从教学内容、资源、组织实施、平时成绩评定等方面开展教学模式改革，形成充满活力且高效的课堂教学新模式，为提升专业基础课程教学质量和促进学生个性化发展提供新思路。
课题 | 教育数字化背景下涉农高校劳动教育与双创教育协同育人探索与实践①

课题 | 教育数字化背景下涉农高校劳动教育与双创教育协同育人探索与实践①

[摘要］劳动教育与双创教育协同育人是涉农高校落实立德树人根本任务、推进新农科建设、培育创新型技术技能人才的重要路径。概括了中外高校劳动教育与双创教育协同育人模式的发展状况，阐述了教育数字化赋能涉农高校劳动教育与双创教育协同育人的价值意蕴，从打造“共建、共享、共通"的教学支撑体系、创新“双主体、两融合、多渠道"的人才培养模式、深化劳动教育与双创教育协同育人的有效路径、健全保障机制四个方面阐述劳动教育与双创教育协同育人的探索与实践，旨在为涉农高校创新型技术技能人才培养提供有效参考和借鉴。
课题 | 数智技术融入高校辅导员工作的意义、风险和进路

课题 | 数智技术融入高校辅导员工作的意义、风险和进路

[摘要］数智技术的高速迭代正在深刻改变高校辅导员的工作形式和教育方式。数智技术对高校辅导员的职业生态、内容供给、育人方式等方面产生积极意义。同时，暗藏着职业价值解构、权力关系异化与伦理秩序失范等三重风险。为实现数智技术与高校辅导员工作深度融合，坚守以立德树人为旨归的核心使命是根本遵循，重塑以教育权威为核心的师生关系是关键环节，构建以伦理规范为核心的管理秩序是制度保障。
课题 | 乡村振兴背景下的职业教育课程优化设计①

课题 | 乡村振兴背景下的职业教育课程优化设计①

[摘要］实施乡村振兴战略，对职业教育提出了新要求。现有职业教育课程体系虽然具备了一定的基础，但是在适应性、实用性、创新性以及本土化等方面还存在缺陷，很难适应乡村振兴多样化人才培养的需求。分析当前职业教育课程现状与问题，提出了课程优化应遵循的四个原则，对课程目标、课程内容、课程结构、教学方法及评价体系等五个方面做了优化设计，希望能够为乡村振兴输送更多的高素质技能型人才，促进农村经济社会全面发展。
课题 | 非遗3.0视域下的社区教育数智化转型与美学构建

课题 | 非遗3.0视域下的社区教育数智化转型与美学构建

[摘要］随着大数据与人工智能技术的广泛应用，以及全球化和数字化浪潮的持续推进，非物质文化遗产(简称“非遗”)的传承与发展面临前所未有的机遇与挑战。非遗作为人类文明的重要组成部分，不仅承载着文化多样性，更与民族认同、文化认同紧密相关。在此背景下，非物质文化遗产传承与保护3.0(以下简称“非遗3.0”)迎来重要节点，非遗保护进入了一个全新的发展阶段。与此同时，社区教育正面临人工智能与数智化转型升级的迫切需求，以社区教育的数智化转型为研究重点，探讨在非遗3.0视域下，如何通过社区教育的数智化转型推动非遗的活态传承与创新发展，从而构建新的非遗传承美学体系。
课题 | 职业教育数字化转型与新质人才培养研究①

课题 | 职业教育数字化转型与新质人才培养研究①

[摘要］数字经济驱动下，职业教育数字化转型是破解数字技能人才短缺的关键。深入研究构建“基础素养—专业能力—发展潜能”三维能力模型，提出需求驱动的动态培养逻辑，揭示技术融合浅层化、师资数字素养薄弱等核心瓶颈。创新设计战略预警、虚实联动、协同共享等数字化转型实践路径，提出构建“数字素养 + 核心技能"的模块化课程体系、推进“技术一教育—产业”三位一体的课程重构等新质人才培养实践路径。实践证明，该路径使技能达标周期缩短，岗位适配率提升。
课题 | “五共一体”多元共育人才培养模式探索与实践①一以上海嘉定区产教联合体为例

课题 | “五共一体”多元共育人才培养模式探索与实践①一以上海嘉定区产教联合体为例

[摘要］市域产教联合体是职业教育深化产教融合、服务区域经济的重要载体。以上海嘉定区产教联合体为研究对象，通过分析其“五共一体”多元共育协同育人机制、建设路径与实践成效，探讨市域产教联合体在推动职业教育与产业协同发展中的关键作用。研究发现，产教联合体通过政园企校多方协同、专业链与产业链深度融合、数字赋能智慧治理等路径，构建了产教命运共同体，显著提升了技术技能人才培养质量，为区域经济发展提供了强有力的人才支撑。
课题 | 英国BTEC理念在产教融合视域下人才培养中的实践探索①

课题 | 英国BTEC理念在产教融合视域下人才培养中的实践探索①

[摘要］传统的人才培养模式已无法适应人工智能、大数据等新兴产业的发展需求，产教融合成为时代发展的必然要求。借鉴英国的BTEC课程设置，分析英国BTEC教育模式中的“软能力”培养方式，以及“三明治"课程模式和“任务式”评估方法，并调查在校大学生通用能力情况，作出分析报告。在通用能力方面，仍有部分学生表现出明显不足，特别是在专业能力提升、参与培训及比赛等方面的能力有待加强。结合产教融合的背景，以天津职业技术师范大学为例，列举并分析产教融合在实践中取得的成功案例，对职业教育人才培养进行实践探索，职业教育人才培养可遵循“硬能力”与“软能力”并重、“产学研”一体化“三明治”课程模式以及考试与考核相结合的原则，培养出具备通用能力的人才。在立足本民族教育的基础上，找到更适合我国职业教育职教人才培养的理念和体系。
课题 | 新时代教师队伍建设视域下从赋能走向内生的教师专业发展实践研究①

课题 | 新时代教师队伍建设视域下从赋能走向内生的教师专业发展实践研究①

[摘要］随着教育改革的深化，教师专业发展模式逐渐从外部“赋能"转向“内生驱动”。然而，当前教师队伍建设仍面临诸多问题，亟须探索从赋能到内生的系统性实践策略。结合多地调研数据与典型案例，分析教师队伍建设的现状，探索梯度体系构建、成长规划设计及多维度监测评价机制，提出“外促内驱"教师专业发展实践路径，旨在解决职业院校教师核心素养培育的难点，推动教师从被动接受到主动发展的转变，为实现教师专业发展的可持续性提供理论参考。
课题 | 教育数字化战略行动中高职院校教师角色转变及实现路径①

课题 | 教育数字化战略行动中高职院校教师角色转变及实现路径①

[摘要」国家教育数字化战略行动中，教育场域的生态变革触发教师主体观的位移，高职院校构建“数字 + 职业教育"新生态，传统模式中“教师中心”的单向传递结构向三维度拓展。对高职院校教师数字化转型现状及影响角色转变的因素从政策与制度支持、资源环境与技术、内在动机与认同、行业对接需求四个维度进行问卷、差异性及回归分析，分析高职院校教师角色转型影响因素。为此，通过政策引领、资源支撑、技术赋能、评价激励等多维生态路径，推动教师从“被动适应”向"主动引领"跨越，最终实现职业教育数字化战略升级。
课题 | 智能制造现场工程师职业能力组态及路径分析①

课题 | 智能制造现场工程师职业能力组态及路径分析①

[摘要］智能制造现场工程师职业能力的发展受多种因素影响。运用模糊定性比较法(fsQCA)，对智能制造现场工程师职业能力发展的影响因素组合与发展路径展开组态分析，发现其能力发展的驱动路径主要包括能动驱动型、规则或资源支持驱动型、职业生涯驱动型。基于此，提出以下建议：充分激发个体能动性、夯实学校教育基础、发挥企业创新性作用、自上而下完善保障体系。
课题 | 自贸港背景下“外语 + 跨境电商”人才培养模式研究①

课题 | 自贸港背景下“外语 + 跨境电商”人才培养模式研究①

[摘要］在海南自贸港建设深入推进的大背景下，跨境电商行业发展迅猛，对“外语 + 跨境电商”复合型人才的需求极为迫切。通过剖析海南自贸港的发展为跨境电商人才带来的新机遇与挑战以及跨境电商人才的需求特征，探讨当前“外语 + 跨境电商"人才培养模式存在的问题，并结合实际提出一系列人才培养创新举措，包括深化产教融合、优化课程体系、创新教学内容与方式、加强师资队伍建设等，旨在为自贸港跨境电商行业培养更多既懂外语又懂跨境电商的高素质复合型人才，推动行业持续健康发展。
课题 | 校企深度合作视域下产教融合的实践研究①

课题 | 校企深度合作视域下产教融合的实践研究①

[摘要］以轨道交通专业群校企产教融合为案例，通过实际开展的产教融合实践项目，结合轨道交通行业发展、高质量技术技能型人才培养要求等，对轨道交通校企产教融合方式、合作时间、合作成效等进行分析，对实践中的问题、影响及建议等进行讨论，从而为校企深度产教融合提供案例和相关的建议。
课题 | 利益相关者理论视域下的机电类专业校企共建课程长效机制探究①

课题 | 利益相关者理论视域下的机电类专业校企共建课程长效机制探究①

[摘要］在产教融合政策驱动下，校企共建课程成为深化职业教育改革、破解人才供需结构性矛盾的关键抓手。然而，当前高职机电类专业校企共建课程普遍面临动力不足、制度缺失、协同低效等突出问题，制约了产教融合的纵深发展。基于利益相关者理论，以学校、企业、学生等核心主体诉求为切入点，系统剖析校企合作困境的归因机制,构建"动力—制度—工作—评价"四位一体长效机制。研究提出，动力机制通过“人才共育—技术共享—效益共赢"破解企业参与意愿不足，制度机制依托规范化协议与组织架构保障权责对等，工作机制以岗位需求导向的课程开发与双场景教学模式提升实施效能，评价机制通过多元主体协同与动态反馈实现持续优化。最终，形成校企共建课程的长效实施路径，为职业教育产教融合实践提供理论支持与方法参考，助力实现教育链、人才链与产业链的有机衔接。
课题 | 乡村振兴视域下农类高职院校高水平专业群建设探究①

课题 | 乡村振兴视域下农类高职院校高水平专业群建设探究①

[摘要］近年来，乡村振兴战略全面推进，人才支撑助力乡村振兴势在必行。职业教育与普通教育具有同等重要地位。高职院校作为职业教育的核心力量，肩负重要使命。中国特色高水平高职学校和专业建设计划(“双高计划”)的基点和核心是高水平专业群建设。以福建农业职业技术学院为典型案例，剖析其现状与差距，探索我国农类高职院校在“双高计划”下通过专业群建设赋能职业教育,助力乡村振兴的优化路径。研究提出，需聚力谋划农林牧等农业专业大类建设，优化专业布局，深化专业内涵建设，开拓非农专业赋能，夯实校企合作、院政合作，拓展闽台合作交流，以推动高水平专业群的建设和发展，推动区域农业产业升级及海峡两岸乡村振兴。
课题 | 提升高职学校治理水平的实践路径分析①

课题 | 提升高职学校治理水平的实践路径分析①

[摘要」学校治理水平是决定一个学校办学水平的关键因素之一。在贵州省高水平高职学校和专业群建设过程中，提升学校内部治理水平是顶层设计，居于核心地位。提升内部治理水平是影响顺利建成“双高"学校的关键因素。基于对贵州省21所“双高"学校提升治理水平存在问题、实践路径进行阐述，结合“办学能力高水平、产教融合高质量”的新"双高”要求，进一步探讨提升高职学校治理水平的内在规律,为以治理水平的现代化助推职业教育的高质量发展提供参考。
课题 | 产教融合视域下高职院校校内生产性实训基地建设研究①

课题 | 产教融合视域下高职院校校内生产性实训基地建设研究①

[摘要］职业教育产教融合为经济社会发展提供人才支撑，校内生产性实训基地采用沉浸式人才培养模式、创新协同育人机制实现教学与实践深度融合。但其建设也面临诸多困境，如建设模式引发的利益冲突、管理制度不健全、激励考核机制缺失、师资与保障体系存在缺陷以及产教融合浅层化等问题。以广东生态工程职业学院研学旅行实践基地为例，建设校内生产性研学旅行实训基地采用学校主导模式，制定涵盖多方面的保障制度，以促进基地发展，提升职业教育质量。
课题 | 基于岗位需求的工程造价职业本科人才技能体系构建研究①

课题 | 基于岗位需求的工程造价职业本科人才技能体系构建研究①

[摘要］在工程造价行业对复合型、实战型人才需求不断提升的背景下，职业本科教育面临人才培养体系重构的现实挑战。聚焦工程造价职业本科人才的能力体系建设，以典型岗位任务为导向，构建模块化课程体系与“岗课赛证"融合机制，运用PGSD能力模型识别核心能力，形成课程内容、岗位需求与实践能力的有效对接;通过校企共建平台推动实践教学一体化，建立证书认证、竞赛评价与过程考核协同联动的多元评价体系。研究结果有助于构建产教融合、课岗衔接、多元评价的一体化育人模式，为工程造价专业职业本科教育的系统化改革和高质量发展提供理论支持与实践路径。
课题 | 职业本科视域下智能制造专业群建设困境与路径研究①

课题 | 职业本科视域下智能制造专业群建设困境与路径研究①

[摘要」以杭州职业技术学院的研究实践为例，探讨了职业本科视域下智能制造专业群建设困境与发展路径。研究发现，传统职业教育供给与智能制造产业对技术创新、技能复合、素养提升的人才需求之间存在矛盾，主要表现为层次局限、产教脱节和资源分散。杭州职业技术学院在研究实践中，通过构建“三链融合”的课程体系，深化“四维协同”的产教融合模式，打造"双师双能”的师资队伍，形成了具有示范价值的解决方案。研究结果对推动我国智能制造领域技术技能人才培养模式改革、人才培养质量提升、区域产业服务升级具有重要参考意义。
课题 | 职业教育“中高本”贯通培养评价体系现状及推进策略①

课题 | 职业教育“中高本”贯通培养评价体系现状及推进策略①

[摘要」当前职业教育“中高本”贯通培养过程中，存在许多不适应评价体系改革的问题。为深入了解职业教育“中高本”贯通培养评价体系建设现状，运用问卷调查法收集数据并进行分析。针对存在的问题,探讨职业教育“中高本"贯通培养评价体系的推进策略。通过分析发现，在“中高本”贯通培养中，可通过建立统一的评价体系、丰富评价方式、优化职业资格证书与教育评价的衔接等多项措施推进评价体系的构建。
课题 | 内涵式发展导向的高职院校办学质量评价体系构建①

课题 | 内涵式发展导向的高职院校办学质量评价体系构建①

[摘要］办学质量是贯穿职业教育改革发展全过程的永恒主题，构建科学高效的办学质量评价体系，则是提升职业院校办学水准、增强其综合竞争力、保障我国职业教育体系稳健发展的关键所在。基于利益相关者理论，遵循以“内涵式发展”为导向的逻辑主线，聚焦政府、学生、教师、社会四大主体需求，构建以“质量导向、动态反馈、成果驱动”为核心特征的评价体系框架，以供高职院校办学和政府部门决策参考。
课题 | 利益相关者视角下职业教育产教融合评价指标体系研究①

课题 | 利益相关者视角下职业教育产教融合评价指标体系研究①

[摘要］产教融合评价指标对职业教育发展至关重要，在分析政府、企业、学校、教师、学生五个维度利益相关者的诉求和责任基础上，基于AHP构建4个一级指标、13个二级指标、32个三级指标的评价指标体系，为发展职业教育的产教融合，区域产业结构转型和职业教育人才精准培养提供依据。
课题 | 数字化背景下高职院校专业CIPP评价模式及调整机制研究①

课题 | 数字化背景下高职院校专业CIPP评价模式及调整机制研究①

[摘要］以斯塔弗尔比姆的CIPP理论为框架，构建高职院校专业质量评价体系。通过理论溯源厘清模型评价理论演化路径，结合职业教育类型特征解析评价理论内在逻辑，提出包含4个一级指标、16个二级指标的专业发展指标体系，搭建数字化评价系统开展专业评价，并基于评价结果建立专业动态调整机制，有效助力专业发展质量提升和专业结构优化调整。
课题 | 基于“岗课赛证”融通的专业群平台课程教学改革与实践①

课题 | 基于“岗课赛证”融通的专业群平台课程教学改革与实践①

[摘要］以通信技术“双高”专业群平台课程5G通信技术为例，从满足数字化解决方案设计师岗位的人才培育需求出发，以岗位典型工作任务为载体，联合龙头企业共同设计模块化、任务型、能力递进式的课程架构；将“1 +x^′ 认证、职业技能竞赛融入教学，实施“三阶六步双主线”的混合式教学，打造“四动”新课堂，探索实践专业群平台课程教学改革的有效路径和方法。实践表明，在“岗课赛证"融通育人模式下,将平台课程进行教学目标、教学任务、教学活动、考核评价的分层设计，可更好地支撑专业群内不同专业高技能人才培养目标的达成。
课题 | 数字经济背景下基于OBE-CDIO理念的高职会计信息系统课程体系建设与教学改革探索①

课题 | 数字经济背景下基于OBE-CDIO理念的高职会计信息系统课程体系建设与教学改革探索①

[摘要］随着数字经济的发展，大数据、人工智能、区块链、云计算等技术对会计领域产生重大的影响。传统会计职业教育模式已难以适应智能财务、共享财务等新型业态的需求，会计行业正面临新理念、新技术和新方法的挑战。高职院校作为培养应用型人才的重要基地，必须及时调整和改革课程结构，以适应新的经济环境和市场需求。探讨数字经济时代背景下高职院校财经类专业核心课会计信息系统课程体系建设和改革方向，基于OBE（成果导向）与CDIO(构思—设计一实现一运作)融合教育理念，通过优化课程目标、整合数字化资源等方式创新性地重构课程体系，有助于培养适应新经济形势的高素质技术技能人才，并进一步推动数字经济时代会计职业教育高质量发展。
课题 | 基于美育评价的高职现代文秘专业课程内容与教学方法探讨①

课题 | 基于美育评价的高职现代文秘专业课程内容与教学方法探讨①

[摘要］在新时代职业教育不断深化的背景下，美育评价逐步成为推动高职现代文秘专业教学改革的重要推动力。结合国家教育政策的导向与行业岗位需求，探讨如何在文秘专业课程体系中融入美育评价，以促进教学内容与方法的优化，提升学生的综合素养。美育评价有助于平衡传统教学中过度强调操作技能的倾向，通过构建多元化的学习路径，引导学生在掌握职业技能的同时，增强文化理解与审美素养，从而更加自信地面对复杂的职场挑战。
课题 | 专创融合视角下OBE项目式教学的网络安全金课探索与实践①

课题 | 专创融合视角下OBE项目式教学的网络安全金课探索与实践①

[摘要］在专创融合教学改革的趋势下，传统教学模式培养的网络安全人才难以满足社会所需。研究设计了一种OBE目标导向、以双创项目为牵引的项目式网络安全金课教学模式。该模式选取恰当的网络信息安全知识点，通过精心设计包含网络安全技术和双创要素在内的项目内容，将创新创业思维和创新方法导入专业教学环节，指导学生通过实践来掌握相关知识、锻炼创新意识、培养创业精神。实证研究表明，该教学模式可以提高学生的成绩，增强其专业技能，培养其创新能力和创业意愿，该金课建设对网络安全课专创融合教学有着重要的积极意义。
课题 | 岗课赛证创融通+“1+1”证书制度双轴驱动下药剂学课程重构与实践研究①

课题 | 岗课赛证创融通+“1+1”证书制度双轴驱动下药剂学课程重构与实践研究①

[摘要］针对职业教育中药剂学课程与产业需求脱节、证书考核与教学分离等问题，构建“双轴驱动”改革路径，通过建设“职业能力标准—课程体系—评价体系”三位一体的教学模式，对接药品生产岗位群需求，融入全国职业院校技能大赛标准与证书考核要求，重构课程并实施教学，教学成效获2024年广东省赛专业二组二等奖。从四方面展开阐述，以期促进高职药学专业药剂学课程教学的质量提升。
课题 | 学分银行制度下电子商务专业“校企共建、1+x 证书”模块化课程建设研究①

课题 | 学分银行制度下电子商务专业“校企共建、1+x 证书”模块化课程建设研究①

摘要］随着《国家职业教育改革实施方案》的深化实施，职业教育领域亟须通过 1+x 证书制度与学分银行体系的协同创新，构建适应数字经济时代需求的复合型人才培养模式。聚焦电子商务专业，针对其技术迭代快、岗位能力需求动态性强等特点，探索“校企共建、 1+x 证书”模块化课程体系的建设路径。通过分析当前电子商务专业课程体系存在的课程模块单一化、实践资源不足、人才培养方案与产业需求匹配度低等突出问题，提出以“基础通用、专业平台、发展导向”为原则的三级模块化课程框架，整合校企资源，开发灵活性与系统性并重的学习模块，并依托学分银行实现学习成果的认证与转换。实践表明，该模式能够有效提升学生多元化学习需求的满足度，增强职业能力与岗位需求的契合性，为职业本科电子商务专业的高质量发展提供理论支撑与实践参考。
课题 | 新形势下电子商务专业职业教育教学创新研究①

课题 | 新形势下电子商务专业职业教育教学创新研究①

[摘要］新形势下职业教育面临着推进课程思政、深化产教融合、探索专业新内涵的建设任务，以电子商务专业为例，分析了目前职业教育发展现状，提出了新形势下深化产教融合是职业教育教学创新发展的关键，从“‘三结合’，确立人才培养定位；‘两促进’，确定典型合作企业;深互动，构建师资、课程、教学环境体系；共实施，深度育才、立德树人"四个方面阐释了职业教育深化产教融合的实施逻辑和要点。
课题 | 教育数字化背景下土建类专业实践教学体系创新构建①

课题 | 教育数字化背景下土建类专业实践教学体系创新构建①

[摘要］国家教育数字化战略对高职院校人才培养提出了新的要求。在建筑产业数字化转型升级背景下，传统土建类专业实践教学已无法满足产业升级对人才培养的需求。从教育数字化背景下土建类专业实践教学的改革逻辑出发，分析了职业教育实践教学的现实困境，并从实践教学模式、教学资源、思政主线和评价体系四个维度系统提出了土建类专业实践教学体系数字化转型的实施路径，旨在推动职业教育改革与专业数字化升级，提升学生综合职业能力和专业人才培养质量。
研讨◆改革◆育人 | 新时代高校思想政治教育与大学生心理韧性的关系研究

研讨◆改革◆育人 | 新时代高校思想政治教育与大学生心理韧性的关系研究

[摘要］围绕新时代高校思想政治教育与大学生心理韧性的关系开展探究，首先对思政教育理念从“灌输式"到“引导式”的转变进行了分析，凸显其在全员、全过程、全方位育人体系中的核心价值。然后基于大学生心理韧性的基本架构与现实困境，揭示当代大学生在应对压力、调节情绪、自我效能等方面面临的挑战，进一步剖析思想政治教育在强化心理抗压能力、培养健康心理、开展校园文化活动等方面的作用。最后提出优化课程内容、健全协同机制与提升教师素养等策略，以期为增强大学生的心理韧性提供理论与实践支持。
研讨◆改革◆育人 | 高等职业教育教师教学创新团队研究与实践

研讨◆改革◆育人 | 高等职业教育教师教学创新团队研究与实践

[摘要］在“双高计划”以及职业教育数字化转型背景下，围绕高素质技术技能人才培养这一核心目标,深入剖析高等职业教育教师教学创新团队建设的现状与关键问题。在此基础上，提出了“三维协同、五阶递进"的培育模式，即从专业群、产业链和技术革新三个维度进行协同,通过组建、培养、实践、诊改和辐射五个阶段逐步推进。同时，构建了“标准引领、动态调整、多元评价”的保障体系，以推动教师教学创新团队的高质量发展。旨在为职业教育师资队伍建设提供可借鉴的范式，助力职业教育更好地适应产业升级和技术变革的需求。
研讨◆改革◆育人 | 高职院校深化产教融合的订单式培养现状及改进对策

研讨◆改革◆育人 | 高职院校深化产教融合的订单式培养现状及改进对策

[摘要」在中国式职业教育现代化发展背景下，产教融合的深化推进加速了高职院校育人成果的转化，提升了职业人才在就业和创业方面的核心竞争力。新时期职业教育发展体系建设，需在分析单一主体培养模式存在的问题、教育资源与岗位实际需求不匹配、学生综合素质难以达到岗位要求等基础问题的同时，探究产教融合协同育人发展新方向，通过优化政策供给体系、深化校企协同育人机制等举措，不断提高产教融合订单式人才培养成效，为高职院校构建多方联动的技能型人才培养体系，给出优化实践路径。
研讨◆改革◆育人 | 人工智能辅助高职英语教学模式构建与实践研究

研讨◆改革◆育人 | 人工智能辅助高职英语教学模式构建与实践研究

[摘要］随着人工智能技术的飞速发展，其在教育领域的应用备受关注。特别是在英语教学领域，人工智能凭借其在知识呈现、练习生成、反馈提供等方面的独特优势，正在成为师生教与学的得力助手。如何在高职英语教学中有效运用人工智能技术，构建科学高效的教学模式，是目前亟待解决的重要课题。拟在梳理人工智能在英语教学中应用优势的基础上，探讨人工智能辅助下高职英语教学模式的构建，并提出具体的实践路径，以期为新时代背景下的高职英语教学改革提供有益参考。
研讨◆改革◆育人 | 高职院校；“ 1+x“证书制度下大数据平台搭建与应用课程改革路径研究

研讨◆改革◆育人 | 高职院校；“ 1+x“证书制度下大数据平台搭建与应用课程改革路径研究

[摘要］针对当前高职院校大数据平台搭建与应用课程普遍存在的问题，探讨了“1 1+x^′′ 证书制度下该课程的改革路径，并就课程改革实践情况和改革成效进行了具体说明。实践结果表明，该课程改革路径是可行的，能实现“课证融通”，有效提升学生的实践能力和就业竞争力。
研讨◆改革◆育人 | 语言经济学视角下对标地方经济结构的应用英语专业人才培养模式探索

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[摘要］基于语言经济学理论,专注职业教育领域,深入探讨应用英语专业人才培养模式与地方经济结构之间的适配性问题。针对当前职业教育中应用英语专业在培养目标、课程体系以及实践教学存在的不足，结合语言经济学的核心理论及地方经济发展需求，提出构建符合职业教育特色且与地方经济结构相匹配的应用英语专业人才培养模式。通过文献研究、案例分析以及实地调研，从培养目标定位、课程体系重构、实践教学深化以及师资队伍建设等维度提出优化策略，提高职业教育中应用英语专业人才的培养质量，提升职业院校服务地方经济发展的能力。

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